初中化學實驗教學探索

朱雄

摘 要 在教學的過程中，教師應該根據學生們的實際情況，采取合理的教學策略，鼓勵學生更加積極地參與到實驗過程中，努力地做好實驗、認真觀察演示實驗，給予學生更加科學合理的評價來培養學生們的科學探究精神、小組合作意識以及創新精神實驗教學能夠給化學教學增添更多的色彩，也能幫助學生在學習的過程中，獲取更多的知識，得到更加深刻的認知，教師應該對實驗的作用加以重視，并且引導學生更好的完善實驗過程。

關鍵詞 初中化學;實驗教學;有效性;方法

中圖分類號：B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0080-01

實驗教學在化學中占有很大的比重，但是，很多教師為了完成教學進度，在化學實驗時，單純用演示實驗或是多媒體展示的形式來應對，而忽視學生自己動手實驗，限制了學生化學能力的進一步提升。所以，作為教師，應在課堂上積極開展，如：對比實驗、趣味實驗、課后實驗等多種形式的實驗方式，進一步加強學生對于化學實驗以及化學原理的認識，從而更好地開展實驗教學，完善學生化學知識體系。

一、運用對比實驗，強化學生認識

在初中實驗課堂，開展實驗的方式有很多，而最為高效的一種方式便是對比實驗教學。通過對比實驗，將“對比”以及“實驗”這兩種學生認識事物的方法有機結合起來，教師可以通過實驗進行對比，或使用對比的方法來進行實驗，總之，這兩種形式都十分有利于學生掌握和探究化學知識。所以，教師要充分通過對比實驗，強化學生在實驗過程中對實驗原理以及實驗現象的認識，讓學生形成正確的化學觀念，增強學生想要繼續探究的欲望，進一步強化學生對化學的認識。

二、端正教學的理念，努力上好一節實驗課

新課改的提出要求課堂的主體要還給學生，那么教師作為課堂的主導者，端正理念，才能夠更好地為學生傳授知識。教師首先應該從思想上認識到開展實驗教學，對于化學課堂完善的重要作用，并且以新課程理念，作為指導思想進行化學實驗教學，不能單純依靠理論講解來代替實踐操作的過程，要精心準備每一節課堂，關注學生的實驗效果，及時解決學生在實驗過程中出現的問題，這樣才是正確的教學理念，才能夠通過教師和學生的相互配合上好實驗課。教學大綱對于初中化學的實驗教學，也有非常明確的標準，可以作為學生們在課堂上完成實驗的指導內容，教師們通過認真落實實驗教學的各項指標，才能夠更好滲透學生的主體地位以及教師作為主導者的重要作用，讓學生真正的成為課堂上的參與者，在自主探究的氛圍中不斷地提高自身的學科素養和實踐操作能力，通過觀察和分析實驗的現象，與其他人共同合作完成實驗的過程來提高學生們自身的綜合能力。

三、培養學生的實驗模仿能力

雖然很多實驗看起來之間關聯不大，但是它們之間，比如：原理、操作方法，還有在分析模式上都有共同之處，隨著學生所積累的化學知識不斷豐富，所接觸的化學實驗相對增多，這些實驗之間的關聯以及共同點體現也越來越明顯。針對這種情況，教師需要培養學生舉一反三、刻意模仿的能力，如果有可能，可以在保證安全的情況下讓學生根據已有知識體驗先行探索，或者分小組進行，或者直接教師示范進行，從而有效培養學生對實驗操作的一種模仿能力。尤其是針對相互關聯較大的實驗課程，教師可以先給予點撥，讓學生自己結合舊有實驗知識體驗對新實驗進行分析，通過這種方式切入，不僅可以有效幫助學生重新建構知識體系，而且還能幫助學生探索實驗原理，培養其科學探索精神。

四、通過化學實驗教學體現了教學直觀性，有利于學生對理論知識的掌握

在化學學習中必須對一些概念和物質間反應的現象進行掌握，如果一味去死記硬背難度是相當的大。在教學方法中常會講到一種情景教學和直觀教學，這些方法的目的是為了讓學生更好地去掌握知識。化學課中的實驗教學其實就是一種直觀的情景教學，

五、通過化學實驗教學能夠培養學生的合作和勇于實踐的精神

在化學實驗教學中，根據教學大綱的要求，設計了演示實驗和學生分組實驗，演示實驗主要是教師在授課中進行動手來開展實驗，學生主要是進行觀察實驗現象和了解相關實驗過程，學生是無法親自動手去體驗實驗的操作。故所以在教學要求中設計了學生分組實驗，在分組實驗中一般要求學生兩至四人為一組來開展實驗操作。比如：實驗室制取二氧化碳實驗中，首先要確定實驗室制取氣體的化學反應原理，用什么要藥品、通過什么反應來制取，這就需要實驗小組成員間進行討論來確定，反應原理確定后然后要研究制取二氧化碳這種氣體要采用什么樣的實驗裝置，最后還要按實驗步驟進行操作。在整個的實驗過程中需要同學間的交流討論，這樣就培養了的學生的合作能力。在制取氣體過程中可能出現沒有收集到氣體的現象，再就是收集到氣體后如何去驗證制得的氣體是我們所要制取的氣體，這需要學生去分析、去動手、去實踐，長此以往就培養了學生的合作能力和實踐的精神。

俗話說：做任何事情無定法，但貴在得法。面對紛繁復雜的世界，面對日益激烈的國際競爭，面對異彩紛呈的課程改革，只有不斷地否定自我，否定昨天，大膽探索，勇于直前，才能在素質教育的急流中揚帆擊浪，才能在教學改革的百花園中英姿綻放。

參考文獻：

[1]王利亞.在化學實驗中培養學生的探究能力[J].科學咨詢：教育科研，2009（3）：81.