淺談提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的策略

朱小琴

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)仍然停留在以“語(yǔ)法講授為中心”，方法和技巧形式單一，課堂氣氛沉悶。學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，高分也寥寥無(wú)幾。學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。教師只好借助傳統(tǒng)棍棒的威力，完成教材內(nèi)容。就此淺談提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：模仿;體態(tài)語(yǔ);直觀

一、興趣是學(xué)習(xí)的活化劑

1.游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。搶讀單詞，教師出示一些單詞卡或圖片，學(xué)生舉手搶答，回答正確給予個(gè)人加分;聽寫單詞，競(jìng)賽開始教師讀出單詞，學(xué)生拼寫，拼寫全對(duì)的給予小組加分;句子訓(xùn)練，采用傳遞接力式，教師把所學(xué)的不同句子內(nèi)容悄悄地口頭傳遞給每個(gè)小組第一位學(xué)生，學(xué)生依次傳遞到最后一位，統(tǒng)計(jì)表達(dá)正確率。這種活躍而有趣的課堂氣氛不僅能提高教學(xué)效率，而且讓枯燥的單詞演繹成生動(dòng)趣味化，學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中熟記重要知識(shí)點(diǎn)。

2.競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。周周清活動(dòng)，每次周周清測(cè)驗(yàn)的結(jié)果都在表格中用“霸”“進(jìn)”“退”三字的方式體現(xiàn)出來(lái)。90分以上用“霸”字，80～90分用“進(jìn)”字，不及格用“退”字。這讓學(xué)生感到一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們?yōu)橄乱淮芜M(jìn)步而努力，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)為階段性評(píng)價(jià)學(xué)生提供材料。

3.自編短劇激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)英語(yǔ)的目的是用英語(yǔ)交流，課前或課后用兩分鐘的時(shí)間讓一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員運(yùn)用自編的課本劇回顧或總結(jié)已學(xué)過的句型，從而加深所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、“模仿”是口語(yǔ)的助力器

1.課文錄音模仿。因?yàn)檎n文錄音是純正的外國(guó)語(yǔ)言，學(xué)生模仿時(shí)要大大方方，清清楚楚，口形到位，速度由慢到快，使嘴與大腦逐漸協(xié)調(diào)起來(lái)。長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練他們的語(yǔ)音就會(huì)非常地道，就會(huì)逐漸形成一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。主要是指口頭練習(xí)包括單詞的讀音、句型的破讀和連讀基礎(chǔ)操練。

2.復(fù)述加強(qiáng)模仿。復(fù)述不是死記硬背，要有靈活性。學(xué)生在聽完課文錄音的基礎(chǔ)上，用自己的話把所聽到的主干內(nèi)容或文章的大意說(shuō)出來(lái)，一遍復(fù)述不準(zhǔn)，可以多聽錄音。慢慢由主干句復(fù)述到原句。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，同時(shí)提高書面表達(dá)能力。

3.句型模仿。句型的模仿主要放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生掌握句子中爆破和連讀等語(yǔ)音技巧。組織一節(jié)課除了整體掌握，還要對(duì)重點(diǎn)句子分析、理解。尤其是單元重點(diǎn)句型，更要進(jìn)行語(yǔ)法分析。學(xué)生就會(huì)適應(yīng)英文的思維和表達(dá)方式，才能使學(xué)生模仿讀出和寫出地道的英文句子，從而掌握語(yǔ)法知識(shí)。

三、提問是思維的催化劑

1.提問要藝術(shù)化。教師提問要采取靈活多變的方式，提問的出發(fā)點(diǎn)是用英文交流不是考查學(xué)生，提問可采取單個(gè)學(xué)生、小組討論、角色扮演、調(diào)查等形式，這樣才能使學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)下在活躍的氣氛中完成任務(wù)，促進(jìn)課堂教學(xué)。提問要結(jié)合語(yǔ)言背景，建立在真實(shí)語(yǔ)境基礎(chǔ)上。因此教師利用幻燈片、剪輯錄音、課件等輔助教具進(jìn)行提問，將抽象的過程具體化，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮聯(lián)想，開展真實(shí)的語(yǔ)言交際。

2.提問要對(duì)象化。教師提問要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)情選擇性提問，盡量涉及全體學(xué)生參與。不能只顧及舉手積極的同學(xué)，也要兼顧學(xué)困生，更不能因個(gè)人習(xí)慣而無(wú)疑遺忘成績(jī)差的學(xué)生。這樣教師在問題和對(duì)象的選擇上須做到難易分層，每題對(duì)人。讓優(yōu)秀生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)困生進(jìn)步明顯?？傊?，課堂提問是讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，而不是教師為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的課堂裝飾。

四、肢體語(yǔ)是授課的強(qiáng)化劑

1.肢體語(yǔ)用于詞匯教學(xué)。英語(yǔ)單詞不像中文有象形字、形聲字等多種理解方法，是比較抽象的。學(xué)生對(duì)單詞的理解、掌握，并不僅僅是靠老師的帶讀、講解而形成，有些詞匯內(nèi)涵不能用語(yǔ)言表達(dá)的，教師只好使用表情、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言給學(xué)生解釋，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，如講Where is ××？ 句型時(shí)，教師拿學(xué)生書桌上的任何東西用肢體語(yǔ)在桌子上下左右前后擺動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)回答。學(xué)生迅速理解了on，under，left，right 等介詞的運(yùn)用。體態(tài)語(yǔ)的優(yōu)越性就顯現(xiàn)出來(lái)，加深單詞的記憶。

2.肢體語(yǔ)用于對(duì)話教學(xué)。肢體語(yǔ)的有效應(yīng)用有助于提高英語(yǔ)對(duì)話能力，同時(shí)能活躍課堂氣氛。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)是英語(yǔ)交流中非常重要的，教師在練習(xí)對(duì)話中音調(diào)的上升與下降，教學(xué)生用手勢(shì)上揚(yáng)與下降來(lái)表示。這種默契有助自身的提高和對(duì)方的理解。教師在練習(xí)重讀為了強(qiáng)調(diào)某一詞時(shí)，常采用點(diǎn)頭的方式給對(duì)方以暗示，比如I love my books，為了強(qiáng)調(diào)books，在讀到books會(huì)著重點(diǎn)頭給學(xué)生提示。教師常用體態(tài)語(yǔ)的藝術(shù)感染學(xué)生，鼓勵(lì)他們多講英語(yǔ)，會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的思維方式講好英語(yǔ)。

五、直觀是時(shí)間的調(diào)控器

1.圖片實(shí)物教學(xué)法。圖片來(lái)自自制圖片、掛圖、課文插圖。不論在課前預(yù)熱還是授課過程中時(shí)時(shí)刻刻要吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)詞匯，語(yǔ)法及課文講解，既形象生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，如講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，找一張學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)的圖片，教師指著圖片問Who is he doing？學(xué)生看圖片回答。這樣學(xué)生既掌握了詞匯，又靈活地運(yùn)用了語(yǔ)法。

2.多媒體教學(xué)法。教師采用多媒體教學(xué)模式讓教學(xué)過程帶有新鮮性和刺激性。多媒體，影片或錄像剪輯不僅音像功能強(qiáng)大還可再創(chuàng)真實(shí)情景。教師把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出多層次、多角度的大容量訓(xùn)練，在短時(shí)間內(nèi)高效地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。同時(shí)直觀形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu)，收到了事半功倍的效果。