關(guān)于初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探

蔣治明

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求量逐漸增加，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為每一位教育者都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的一項(xiàng)重要義務(wù)和任務(wù)。對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討和分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)，創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的開放性思維，在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，有助于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，開拓學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用逆向思維解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生舉一反三的發(fā)散性思維，是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一個(gè)重要途徑。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的一門重點(diǎn)學(xué)科，也是能夠充分鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵性學(xué)科，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)著重要的連接作用，有效地培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，是當(dāng)今素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題的前提。興趣是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵，能更好地挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)習(xí)興趣能一直影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，能使學(xué)生的思維更活躍，讓學(xué)生更主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)中，也方便教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步引導(dǎo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常以說(shuō)教的方式單一地傳授知識(shí)，給學(xué)生的都是定式思維，很難培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)盡可能地去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立解答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的某些錯(cuò)誤及時(shí)點(diǎn)撥和糾正，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能深刻地了解問(wèn)題的本質(zhì)及規(guī)律。選擇開放式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。

3.克服呆板性思維

人們總是根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用固定的規(guī)律和途徑去面對(duì)各種問(wèn)題，導(dǎo)致思維局限于某一種方式，這種呆板性思維的灌輸，在學(xué)生的大腦中形成了思維框架，導(dǎo)致學(xué)生在解題的過(guò)程中習(xí)慣應(yīng)用自己已經(jīng)掌握的固定規(guī)則。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生去多方位地思考問(wèn)題，可以適當(dāng)采取變式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同角度分析問(wèn)題，靈活運(yùn)用知識(shí)，鍛煉學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題的能力，這樣不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有幫助，還能擴(kuò)展學(xué)生的思維方式。

4.增加知識(shí)與生活的聯(lián)系性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，而忽略了讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)處理實(shí)際的問(wèn)題，數(shù)學(xué)在學(xué)生腦子中還是一種抽象化的知識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，在課堂中加入一些實(shí)踐的應(yīng)用環(huán)節(jié)，將所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、教學(xué)實(shí)例分析

課題名稱：圓的內(nèi)接四邊形

教學(xué)過(guò)程：首先，讓學(xué)生在圓內(nèi)任取3點(diǎn)，依次連接，讓學(xué)生回答得到的圖形與圓之間的關(guān)系，根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)接三角形，引出這節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容“圓的內(nèi)接四邊形”;通過(guò)討論探究的方式引導(dǎo)學(xué)生思考之前學(xué)過(guò)的四邊形，如平行四邊形、正方形、矩形、菱形等;然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在幾何畫板上任意畫出圓和圓的內(nèi)接四邊形，并讓學(xué)生測(cè)量所畫圖形包含的要素，如半徑、邊長(zhǎng)、內(nèi)角、周長(zhǎng)、面積等;通過(guò)改變某個(gè)要素的值，讓學(xué)生去觀察其他要素的量變，并讓學(xué)生回答老師提出的一些問(wèn)題;接下來(lái)是例題講解，在講解過(guò)程中教師也布置了一些習(xí)題讓學(xué)生嘗試講解，在這個(gè)過(guò)程中教師也給出一些建議和鼓勵(lì);最后，布置課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

總結(jié)分析：在本節(jié)課中教師首先采用引導(dǎo)的方式教學(xué)新課程，利用畫板讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐測(cè)量去觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不是直接給學(xué)生講解理論知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)散分析，主動(dòng)思考，借鑒教師講解內(nèi)容的同時(shí)嘗試用自己的思維分析、解決問(wèn)題，并將其表述出來(lái)。這種方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且學(xué)生在自主創(chuàng)新思考、實(shí)踐的過(guò)程中也提升了自己的動(dòng)手操作能力和邏輯思維的表述能力。課堂中教師還可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┈F(xiàn)實(shí)的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生感受到知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系性。

四、結(jié)論

注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于一個(gè)民族的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一位教師都應(yīng)關(guān)注的話題，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理地創(chuàng)新教學(xué)方式，摒棄一些落后的理念，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，注重學(xué)科與實(shí)踐的聯(lián)系性，盡心為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

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