情境在政治課堂的“一片丹心”

王俊

【摘 要】在素質教育背景下，高中政治課堂貫徹新課程改革理念，積極進行課程改革，改變傳統課堂面貌。在變革的過程中，情境教學為高中政治課堂做出了不可磨滅的功績。在情境教學中，政治課堂確立了學生的教學主體地位，落實了政治核心素養，逐漸恢復了課堂活力。但是，情境教學應用于政治課堂還存在一些問題。于是，本文進一步研究了情境教學，以便更好地適應新課改的要求，提高政治教學效率。

【關鍵詞】高中;政治;情境教學

【中圖分類號】G633.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0090-01

迫于高考的壓力，傳統教學模式不時影響教師教學行為，導致情境教學存在一些問題。比如，教學情境不符合學生需求。教學應該與學生的年齡、心理特點和學習經驗緊密相連，并根據學生實際制定教學計劃。但是，情境教學經常與學生思維脫節，喪失情境教學意義;又比如，情境教學脫離實際生活。教學所設計的情境來源于教材內容，與現實生活結合不多，導致學生無法形成綜合分析、應用政治知識的能力;等等。因此，為了提高政治情境教學質量，我研究了幾種有效的情境教學類型，以提高教學效率，推動課程改革。

一、在畫面情景中理解政治知識

由于政治知識內容多、信息量大且難以理解，許多學生政治學習困難，回避學習政治。基于此，在情境教學時，教師可以利用多媒體構建一些畫面情景輔助教學，使學生在聲情并茂的素材中體驗情感，感知政治語言，理解政治理論，提高知識意義建構能力。與此同時，畫面情景還可以激發學生政治學習興趣，培養學生自主學習習慣，提高政治教學效率。

例如，在教學“影響價格的因素”時，由于本節課知識點較多且理解困難，我采用了情景教學法，引導學生在畫面情景中自主認知、透徹理解價格的影響因素。具體來說，首先，導入圖畫情景，如：在以前，小汽車很貴。但是，隨著經濟和技術的進步，小汽車越來越多，隨之小汽車的價格也在不斷下降。但是，小汽車再便宜也比自行車貴。然后，就圖畫情景提出問題，引導學生自主探究。如，為什么小汽車多了，價格下降了？影響價格的因素是什么，又是如何影響價格的？為什么小汽車不會比自行車便宜？之后，提供從過去到現在小汽車、自行車產量以及價格變化圖，根據圖片討論問題，理解價值與價格的關系，以及供求對價格的影響。在整個過程中，通過畫面情景，學生有效理解了知識，提高了學習能力。所以說，畫面情境教學可以幫助學生深刻記憶知識，提高教學效率。

二、在生活情境中解決政治問題

政治是一門社會生活學科，它的生命力來源于生活。因此，學生需要結合生活素材學習政治知識。因而，教師可以構建生活情境，以學生為主體挖掘生活資源，將生活與政治緊密相連，加深學生對于政治知識的體驗，培養政治學習興趣。與此同時，學生可以培養政治意識，增強運用政治知識解決生活問題的能力。

例如，在教學“樹立正確的消費觀”時，由于本節課的知識貼近現實生活且旨在培養學生正確的消費觀，有效指導生活消費，所以我采用了情境教學法，利用生活情境幫助學生理解知識，提高問題解決能力。具體來說，首先，給出一則生活情境，即，小明家要買一輛車，爸爸建議買一輛二手面包車，實用又便宜;媽媽希望買一輛廣汽本田，因為大家都買這輛車;小明則希望買寶馬，因為班上同學家都是寶馬，自己家不是沒有面子;其次，提出問題，即，小明家的想法各有什么特點？從大家的角度來看，小明家應該做出什么選擇？然后，組織學生進行討論并進行解釋。通過生活問題討論，學生深刻理解了“量入為出”、“避免盲從”等消費觀，樹立了正確的消費觀，提高了政治問題解決能力。所以說，生活情境教學可以幫助學生解決政治問題，提高教學質量。

三、在時事情境中升華政治人格

政治課堂是塑造學生政治理論素養和思想政治素養的課堂，考驗學生思想與道德素養，考驗學生政治思維水平，培養政治認同，樹立正確的價值觀念。基于此，在政治課堂上，教師應該采用情境教學法，運用時事政治情境引導學生分析事件的來龍去脈，把握事件本質，提高政治分析和理解和能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成政治人格。

例如，在教學“我國外交政策的宗旨：維護世界和平 促進共同發展”時，我構建了時事政治情境，通過一些時事政治素材幫助學生理解我國的對外政策，體驗外交政策的先進性，從而培養政治認同，發展政治人格。比如，提供國家主席習近平在人民大會堂同卡塔爾埃米爾塔米姆舉行會談的資料;又比如，提供中國公共外交協會與中日韓合作秘書處共同舉辦2019中日韓合作國際論壇的資料;深挖這些實證資料，引導學生體驗政治知識，掌握我國外交政策的決定因素，認同外交活動的基本立場，感受外交政策宗旨的先進性。在教學的過程中，結合時事情境，學生培養了政治認同，升華了政治人格。所以說，時事情境教學可以培養學生政治情感，提高教學效率。

總之，情境教學是推動政治課堂改革的有效手段。教師應該積極運用情境教學克服教學障礙，使學生積極、自主學習政治知識，建構知識框架體系，提高政治分析和運用能力，落實政治核心素養。

參考文獻

[1]陸正.淺談高中政治課教學中的情境創設[J].思想政治課研究，2015，（1）：86-87，85.

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