淺談語文教學中的小組合作學習

古麗松·葉爾肯

【摘 要】在語文教學中，傳統的教學方式已不能適應社會的發展，想讓學生更好的發展，就必須改變語文教學模式。通過實踐證明，把分組合作教學模式應用到教學實踐中，能快速地提升課堂氣氛，提高學習積極性，對提升學生能力也極為有效。

【關鍵詞】語文教學;小組合作學習;策略

【中圖分類號】G633.41 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0100-01

語文教學中合理應用小組合作式教學模式，能快速地提升課堂氣氛，提高學習積極性。在語文教學中，實施小組合作式教學的基礎是課堂，在課堂上每個學生與學生之間進行合作，組與組之間一起合作完成教學任務，在小組合作學習程中，所有學生都能積極地參與到教學的過程中去，因此提高了學生學習知識的效率。

一、為什么小學語文教學當中要應用小組合作學習

1.小組合作學習可以提高學生學習語文知識的積極性。

課堂上應用小組合作學習的模式進行學習最大的優勢就是可以有效的提高學生學習語文知識的積極性。既可以有效調動學生學習的積極性，將課堂教學中的由“要我學”轉化為“我要學”的狀態，又可以通過合作學習，促進師生間的交流，增強了師生間的關系，之外，也加強了學生之間的交流合作，在輕松愉悅的環境中使學生學習效率和合作能力都得到相應的提升。

2.小組合作學習使學生在課堂教學中成為主體。

以往的教學模式中，教師是課堂的主體，學生僅僅被當做一個知識的容器，在學習過程中，學生對于知識理解也不透徹，合作學習的引進突破了傳統教學的瓶頸，和傳統教學模式相比，有很多優勢。首先是角色的轉化，在合作學習的模式中，學生變成課堂的主體，學生在自主學習和探究的過程中對知識的理解更加深刻。其次就是提升學生的合作能力。合作學習，顧名思義，就是學生與學生之間通過合作來完成學習任務，期間，學生之間必不可少的要進行交流和接觸，在長時間的交流和接觸中增進了彼此之間的關系。第三，可以增強全體意識，為了不給小組拖后腿，學生就會嚴格要求自己，在久而久之中，增強全體意識。

3.小組合作學習全面提升學生語文的綜合水平。

小組合作學習可以有效提升小學生語文的綜合水平。在課堂教學中，小組合作學習不但包括小組之間合作，而且還包括學生自身觀點的表達、小組內部的評論以及評價等等，特別是學生自身觀點的表達這一點，對學生思想的生成，甚至是三觀的形成都有著極為重要的意義。小組合作學習對良好的班風和校風的形成也具有一定的積極的作用：通過小組合作學習，教室的氛圍更加和諧，進而促進全校范圍內形成良好的學習氛圍。合作教學模式應用到小學語文課堂中去，充分體現了學生的主體地位，在這種學習環境中，學生的思維模式得到發展，在開放的學習環境中，學生的知識結構更加完善。之外，在交流中，學生可以自覺的發現問題，進而使學生的探究能力也顯著的提升。

二、小組合作學習在課堂教學中的應用策略

至于小組合作學習在課堂教學中的應用策略，課堂教學中實施小組合作學習對于教師而言，應著重注意分組的科學性，在學習的過程中要教師也要做好引導工作，并且在課后應做好教學評價工作。

1.科學分組是關鍵。

在合作學習模式中，學生獲取知識的途徑是通過是相互合作。基于這一原因，從全班同學出發，對學生進行科學分組是基礎工作。這一工作的完成依賴于教師平時對學生的仔細觀察。例如學生能力好的帶動學習能力差的，積極好動、較為活躍的同學要和安靜的同學分在一組。但是在以好帶壞的同時，也要控制好力度，組內同學之間的學習能力不易相差過大。在小組人員的配置上也要嚴格把控，分組過少，組內成員過多，在小組進行討論的同時就會出現教學“跑題的現象”，分組過多，老師不能對小組進行一一指導，也起不到相應的教學效果，一般而言，組內成員控制在4到6人為最好。

2.教師要注重小組合作學習的過程。

在利用合作學習模式進行小學語文教學時，在教學過程中教師還應注意兩點：其一，教師應制定好合作學習主題。處于小學階段的學生，其自學能力以及組織能力還有所欠缺，如果一味的讓學生在合作學習模式中進行自由學習，不僅不會起到事半功倍的效果，還會起到相反的作用，為此在進行開發教學的同時，教師也要制定好相應的學習主題，，讓學生以此為中心進行展開討論，但是對于那些在討論中跑題，偏題的同學，教師不能訓斥，而要進行說服教育，并給予一定的鼓勵，進而激起其探求知識的心理。其二，就是教師要加強對學生的引導。從某一的角度講，合作學習的過程，就是師生交流、同學交流的過程。要想和學生多交流，首先要融入小組討論中去，一方面，可以促進師生之間的感情，另一方面，還可以在交流中了解學生對知識的掌握程度。另外，小組間進行探討時，可能會出現意見相左的情況，在這時，教師應對其適當的指點，轉變學生的思維。在這一過程，不僅學生對知識的理解更為透徹，也會使學生的視野更為開闊，學生思考問題的能力也相應的提升。

3.教師必須要進行小組合作學習后的教學評價。

進行教學評價的目的有二，一是教師的教學自檢，二是對學生的學習效果進行檢查。在進行教學評價時，不僅要看個體學生的學習效果，之外，還要對小組的整體效果進行評價。對于個體學生進行檢查時注重相關知識的掌握程度進行檢查，在對小組進行評價時主要看其整體的學習效果，進而檢查學生團結合作的能力。除了教師對學生進行評價之外，還可以讓學生進行自我評價，如此一來，不僅可以使學生發現自己的優點，之外，還可以培養學生的自信心。

教育改革日新月異，傳統的教育模式將逐漸被不斷更新。以小組合作學習模式為代表的教學模式已經成為教學的主要模式。科學利用合作學習模式進行教學極為有效的突出了學生在課堂上的主體地位，對學生綜合素質能力的提升起到一定的積極作用。

參考文獻

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