將生活融入作文的有效作文教學實踐的探索

龍惠蘭

摘 要：作文教學既是語文教學的一個重點，也是語文教學的難點。在實際的作文教學中，只要提起作文，學生就焦慮，教師也苦悶。學生的作文內容千篇一律，缺少情感。課堂上，教師講得神采飛揚，仍然提不起學生學習寫作的興趣和欲望，寫出來的作文還是“言之無物”，做“無病呻吟”之態。究其原因，是缺乏對生活的了解和關注。“藝術來源于生活”，作文也是一樣，生活便是寫作的源泉，生活就是我們的老師。作為一名語文老師，在作文教學中，要有意識地引導學生熱愛生活，挖掘生活中的素材，開發利用生活中的資源，讓學生的作文“柳暗花明”，把學生學習作文訓練和生活相結合，讓學生用生活的理念指導自己的習作，這樣學生的習作才有感染力。在作文教學中，我一直在努力探索將生活融入作文教學實踐中，時刻關注提高學生的寫作能力。

關鍵詞：生活;有效性;作文教學;實踐探索

作文教學一直以來都是語文的重要內容，是強化學生語文學習的重要基礎。作為一名初中語文教師，我始終探索將生活融入作文教學實踐中，初中學生常常缺乏寫作素材，寫作時面臨下筆無神的尷尬局面。為此，利用生活這個“萬花筒”，可以成為初中生作文寫作的素材來源，也可以成為作文課堂演繹精彩的重要載體。聯系生活實際，展開在生活中尋找作文素材和靈感的作文教學，能夠為學生構建良好的學習環境。回味生活，搜集作文素材，從生活中尋找素材，讓生活演繹作文的精彩、激揚作文的情感，這樣的作文課堂，才能更好地實現有效作文教學。立足初中作文教學的現狀，從走進生活、走進社會、開闊學生眼界等方面，闡述生活作文教學實踐探索。

一、回味生活，搜集作文素材

初中學生對生活已經有了自己的認識和理解。我們要引導學生用自己的眼光觀察、了解周圍的世界，做熱愛生活的有心人，而不是讓他們閉門造車，胡編亂造。生活中有很多值得我們關注的內容，它們都可以成為寫作的最好素材，只是學生還缺少善于發現的慧眼，不善于觀察，也不懂得觀察的方法。我們應該讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察，體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。所以，我們要想方設法指導學生去體驗生活，例如在九年級作文《暑假記事》的教學中，我還以為學生剛剛度過快樂的暑假，一定發生了很多刻骨銘心的趣事。學生有了寫作的素材和內容。可是等作文收上來才知道，他們大多還是東拉西扯，言之無物，空洞無趣。在七年級學的敘事要明確中心，突出重點等作文知識，又被他們拋到腦后了。看來老師教，他們不一定樂意學，這時我想讓他們自己去感受生活，讓他們自己回味生活中的一些有意義的事情，并記錄下來，大多數學生寫的爬山，我引導學生回憶爬山的過程和體驗。爬山一來可鍛煉身體，磨煉意志。二來登山遠眺，能開闊視野，放松身心，激發情趣。更重要的是能夠從中了解到許多知識和趣聞，豐富自己的閱歷。有這么多益處，焉能不爬？對于爬山，我自然樂此不疲。只要能擠出空兒，或近或遠，每年暑假我都爬幾次山享受享受。我就引導學生，爬山的過程中你看到了什么？爬到半山腰累了你想了什么？當你爬到山頂的時候又想到了什么？既然寫爬山，就要寫爬山的艱難過程，重點應該是寫一寫爬山的具體過程和內心感受。寫爬山要有詳有略，要適當穿插景物描寫來襯托人物的內心感受。

這時，讓學生把想說的話寫下來，他們不會覺得難反而有了思路，在這樣的過程中進行習作，學生的興趣和熱情一下子提高了，這正如葉圣陶先生所說“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”

二、走進生活，豐富作文內容

我們生活的學校里，濃郁的校園文化環境，豐富多彩的各項活動，積極健康向上的精神面貌，朝氣蓬勃的學習和生活，充滿了樂趣，這些學生熟悉而又感到溫暖的校園生活情境，給學生留下了深刻的記憶。教師要引導學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣，用自己的“慧眼”細心觀察，做積累素材的有心人，做生活的有心人。例如在教學一篇以“親情”為話題，一篇以《介紹我熟悉的人》為題的作文時，發現學生在記敘文寫作中存在著人物呆板、千人一面的問題，所寫人物缺乏鮮明的個性，主要原因是寫人物時缺乏生活情感描寫。因此我指導學生尋找生活中最熟悉的同學，“用細節描寫人物”，這是初中語文教材中兩個寫作要求，要求能從生活中選取富有特點的細節來描寫所熟悉的人物，才能把人寫得有血有肉。學生通過觀察積累大量素材，寫起作文就不會覺得難了。我還有意識地把一些優秀作文張貼在班級的學習園地上。鼓勵學生放手去寫，很大程度上豐富了學生的寫作內容。

三、走進社會，開闊學生眼界

社會是個豐富多彩的世界，為了提高學生的寫作能力，我們經常帶領學生去感受生活，開闊視野。我們經常組織學生參觀學校周邊的紅色紀念館，為烈士軍屬、孤寡老人做好事，參加公益勞動，“手拉手”獻愛心，游覽風景區等活動。如帶學生到大自然中尋找樂趣，從生活中來描繪四季的不同美景。學生投身于大自然的懷抱中，聽田野間小鳥清脆的鳴叫，摸路旁青翠的秀竹……開展了“打掃校園周邊衛生”的活動，寫出的“一件有意義的事”不再下筆無文，矯揉造作。進行了野外郊游活動，在大自然空曠的草地上寫生、開故事會、進行文藝表演……《記最開心的一次游玩》洋洋灑灑近千言，極大地調動了學生的寫作熱情。

生活處處皆文章，身邊時時有故事。只要我們能夠回味生活體驗，發現生活故事，做到讓學生在生活中找尋寫作素材，在快樂中表達情感，便能把作文變成學生的樂事。生活中的小故事往往蘊含著大智慧，在感悟生活之余能使學生提高品位、提升靈性。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”汲取生活之泉源，澆灌作文教學的長青之樹。

注：本文系隴南市教育科學規劃“十三五”課題《將生活融入作文教學的實踐研究》研究成果之一，課題批準號：LN[2018]94。