初中生物教學中滲透生命教育的實踐分析

張元霞

摘 要：教育改革的進一步深化背景下，要想提高初中階段的生物教學質量水平，就需要及時轉變教學觀念，能夠將生命教育和生物教學緊密地聯系起來。內容先就初中生物教學滲透生命教育的意義和要點加以闡述，然后就滲透生命教育的實踐措施詳細探究。

關鍵詞：初中生物;生命教育;滲透

生命教育是讓學生能夠對生命有全新認知，讓學生對生命的美好有新的感悟。初中階段的生物教學和生命教育的結合，符合當前新課程標準的要求，也有助于提高學生學習生物知識的積極性和質量。

一、初中生物教學滲透生命教育的意義和要點

1.初中生物教學滲透生命教育的意義

初中階段的生物課程是學生必學的科目內容，也是培養學生綜合素質的重要課程內容，為提高生物教學的質量，豐富教學的內容，教學中滲透生命教育就顯得比較重要。生命教育和生物教學內容的融合，有助于引導學生對生命有正確的認知，感悟到生命的美好[1]。生物教學中滲透生命教育，有助于讓學生珍惜自己生命的同時關愛他人的生命，讓學生能真正地從生命意義的角度進行生活和學習，樹立正確的世界觀以及價值觀。

2.初中生物教學滲透生命教育的要點

初中生物教學中對生命教育進行滲透，就要充分注重要點的把握，要能讓學生作為課堂活動的主體，轉變傳統教學的觀念，發揮學生在生物課堂教學中的主體作用和積極性，調動學生主動學習的積極性，這樣才能將生命教育的效果良好地呈現出來[2]。生物教學當中對生命教育的滲透要充分注重學生的個性發展，教學中將學生的主體地位鮮明地突出來，在教學內容中融入生命教育的內容，促進學生能對生物教學中個體生命內涵意義有更多的認識，這樣才能有助于喚醒學生內心責任意識以及主人翁意識。

另外，初中生物教學當中對生命教育的滲透，要充分注重把體驗以及認知結合起來，生命教育也是情感教育，所以注重學生的體驗就顯得比較重要，讓學生能夠在體驗當中對生命的意義有更多的認識。生命教育的滲透過程中，還要將人文性以及科學性有機結合起來。生命教育的初衷是探究人生命的獨特性，體會人生命的自然特性，培養人社會意識等。生命教育的良好滲透，就要將人文以及科學結合起來，讓學生能對生命的意義和認知進一步深化。

二、初中生物教學滲透生命教育的實踐措施

初中的生物教學中滲透生命教育，這就需要注重從多角度進行思考，可從以下幾點加強重視：

第一，生命教育的課程優化設計。生物教學當中對生命教育的滲透，就要能從課程的設計方面加強重視，以生命教育為主題來設計課堂教學活動。初中的生物教學在教學的內容和目標上要科學設定，結構要明確，要突出內容的豐富性，把生命教育的實際需求緊密地結合起來。讓學生能夠在生物知識的學習過程中了解生命的內涵，對生命有更多認知[3]。例如：生物課程教學當中在講述到綠色植物的內容中，就要明確教學中心，為了讓學生能對植物類型以及生長的環境等有充分的認識，因此，在教材內容上就要進行優化設計。課程教學前就可為學生準備相應的文學作品，以及古詩詞等，向學生展示相應的部分，讓學生能找到植物中的名稱，如“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”等等，學生在找到這些植物之后，引導學生認識這些植物的形態以及區別，讓學生對生命的多樣性有更多的認識。

第二，生物科學探究融入生命教育。初中階段的生物教學過程中，會涉及諸多的探究活動，把這些探究活動的運用和生命教育進行有機的結合，就能取得良好的教學效果。科學探究當中讓學生能夠學會堅強，如以讓學生觀察校園中的植物為活動，讓學生對校園中平常不起眼的植物進行觀察，如沙蒿這一植物，比較矮小，但是根系長度是地面上長度的幾倍或十多倍，這就是沙漠植物能對干旱環境有良好適應能力的結果，讓學生觀察校園的植物，有助于讓學生對生命的頑強以及堅強有更多的認識。生物探究活動中這樣的例子比較多，只要能夠加以靈活巧妙地應用，就能和生命教育有機地結合起來，學生學習生物知識的同時，就能對生命意義和內涵有更多的認識[4]。

第三，通過講座方式培養學生尊重、熱愛生命的態度。初中階段的生物教學當中，為能夠培養學生對生命的熱愛以及尊重，就可通過講座的方式激發學生求知欲，講座能夠積極吸引學生注意力，這樣有助于生命教育得以有效的滲透。講述人類繁殖的知識點時候，可通過提前準備好視頻資料以及相應的課件，通過多媒體技術為學生播放人類繁殖的資料，讓學生通過觀看視頻，了解生命的價值。

總之，初中生物教學中通過將生命教育加以科學地滲透，就能從整體上提高教學的質量水平，為學生高效學習生物知識打下基礎。希望上文當中關于生命滲透的相應理論探究能對實際生物教學起到促進作用。

參考文獻：

[1]邰玉韋.聚焦多個維度，培養學生的生物學科核心素養[J].中學生物教學，2016（15）：16-17.

[2]蘇科庚.對“生命觀念”的理解[J].中學生物教學，2016（15）：31-32.

[3]宋兵波.生命教育的理論與實踐問題及發展前景[J].思想·理論·教育，2016（11）：54-55.

[4]陳亞榮，康公平，羅充.高中生物學教學中“生命觀念”的滲透[J].教師，2018（35）：25-26.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題《初中生物教學中滲透生命教育的實踐與探索》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0597。