淺談如何提高小學語文教學有效性

尉曉蓉

【摘 要】如何提高小學語文教學有效性，已經成為當前語文界重要討論的話題。就目前而言，現今我國小學語文教學雖然經過多年的教學改革已經有了不小的進步，但是由于應試教育與傳統教學理念的根深蒂固，小學語文教學的“有效性”，大多只是停留在學生對知識的儲備與記憶上，而他們真正的學習能力、學習思維卻沒有得到良好的培養，這也是與語文新課程標準的指示背道而馳的。這些問題是需要我們每一個小學語文教師認真看待的。本文結合筆者的一些想法與經驗，談一談如何提高小學語文教學有效性。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;有效性

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0131-01

小學語文課堂教學的有效性，往往是在于教師的“教”與學生的“學”上，如何在保證教與學平衡基礎上，加深他們之間的聯系則是提高課堂教學有效性的關鍵所在。語文教學不同于其他學科，每個文章、每首古詩詞的背后，都有著其獨特的內涵，學生只有了解這些內涵，并掌握學習這些內涵的方法才能夠稱得上教與學的高效。

一、構建良好師生關系，提升課堂氛圍品質

在很多時候，小學語文的教學，是在師生相互互動的過程中跟進的。教師若想提升小學語文教學的有效性，教師就必須重視良好師生關系的構建。試問一個不得到學生認可，沒有與學生進行過情感交流的教師，就算他課堂教學設計的再過精彩，而沒有一個學生與其互動、與其進行知識的碰撞，那么這個語文課堂則不會稱之為“有效”。此外，良好師生關系，也是提升課堂氛圍品質的重要關鍵所在，當師生都參與到互動中，課堂氛圍會變得更加的和諧與快樂，這也可以減少學生緊張的心情，尤其是那些剛進入小學校園的低年級學生，這種課堂氛圍會讓他們享受學習的過程。

那么如何構建良好師生關系呢，小學語文教師可以從以下幾個方面出發。首先，教師應當注重自身在教學過程中的一言一行，為學生樹立一個良好的榜樣。小學生對于外在事物的認知，還處于一種模仿的階段，教師為學生樹立良好榜樣，學生自然會對教師有一種崇拜的心理，而這種崇拜也可以加深師生關系。其次，教師還應當注重自己的親和力，在平時課下時多與學生進行交流。這里教師可以平時多關注學生的話題，以話題作為互動的切入點，當學生發現教師和自己同樣對某些事物有興趣的時候，他們多半會減少對教師角色的恐懼心理，并在課堂上也愿意與教師交流。這也為良好課堂氛圍打下基礎。

二、利用多種教學方法，培養學生的學習興趣

小學語文的教學有效性，在很多時候是建立在學生對語文學科有足夠興趣的基礎上的。在設計教學過程中，教師要結合多種教學方法，實現“激趣”的手段。比如說，教師可以利用“設疑引趣”的手段。在教學《大禹治水》的過程中，教師就可以先為學生展現洪水的相關圖片，并讓學生了解到洪水會有哪些危害，然后闡述當前國家在面對洪水中所作出的一系列活動。如建立三峽大壩。然后給學生提出一個問題，古代人民在面對洪水的時候會進行哪些手段。這時候學生就會產生一定疑問，同時也有一些好奇心，這時候教師就可以引出這篇課文。學生大多會將好奇心轉化成興趣投入到學習當中。再比如說，教師可以在課堂上結合教學內容，為學生開展一些小活動游戲。如，在《陶罐與鐵罐》的教學中，由于課文是以對話形式存在的。而教師就可以將這篇課文演變成一個角色游戲，讓學生分別飾演其中的角色，這個過程會讓學生產生較強的興趣，他們通過演繹其中的角色，也能夠有效了解其中的內容。

三、促進教與學的相互適應

教與學的相互適應，是需要教師站在一個較高的角度，去審視自身的教學理念與教學行為。教師的教不僅要讓學生掌握良好的知識，更要讓學生學會如何“學習”，如何掌握學習技巧。具備良好學習技巧的學生，他們在課堂上才能夠更好的與教師進行互動與交流，在課堂上更能展現自身的主觀能動性。

例如，在教《我的伯父魯迅先生》一課時，教師可先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字詞障礙。在理解為什么伯父“總是替別人想得多，替自己想得少”時，啟發學生認真自讀后說出文章寫了伯父的幾件事，從中看出伯父是怎樣的人，然后與學生一起討論這句話在文中的作用，再讓學生思考：文章前面“一想起再也見不到我的伯父了，我的淚就不斷地往下流”是為什么呢？再啟發學生歸納課文。這樣教，不僅節省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到了提高。

結語

總的來說，小學語文課堂教學有效性，是需要教師建立在“以生為本”教學理念之上的。小學生他們想象力豐富，天性活潑好動，教師在平時的教學中，不能夠以成人的眼光看待他們的行為舉止，在教學中盡可能的貼近他們的思維方式與認知發展規律，這樣才能夠更好的讓教與學實現平衡，實現高效。

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