翻轉課堂在初中數學教學中的應用

李先焱

【摘 要】本文對翻轉課堂的特點及在數學教學中的應用進行了論述。首先分析了翻轉課堂的特征，再從幾個方面對當前初中數學教學亟待解決的一些問題進行探究，然后分析了翻轉課堂應用于數學教學的意義，翻轉課堂是應時代發展的需求所呈現出的一種新型的課堂模式，最后論述了如何借助信息技術使翻轉課堂模式在初中數學教學的各個環節的運用。

【關鍵詞】信息技術;翻轉課堂;數學問題;運用

【中圖分類號】G632.41 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0171-02

一、翻轉課堂教學的特征

1.師生角色的轉變。

在當今教育界對學生學習的過程中，教師扮演怎樣的角色一直都是熱門話題。隨著信息化社會的到來教師傳統的權威性角色已經越來越無法滿足現代教育的需求，怎樣對教學框架進行設計和如何幫助學生進行知識系統的構建，更能體現教師的價值，從這個意義上來講教師的角色應當是學生自主學習的引導者、協作者和推動者。

2.學習時間的轉變。

我國傳統的授課模式是教師在教師在課堂上講學生聽講，而在翻轉課堂中課堂大部分時間被學生的討論所占據，在這個過程中教師雖然對一些典型性問題進行講解，但只占用一小部分時間很多基礎性內容被轉移至課下，由學生在課下進行自主學習，教師在課堂中構建基礎知識的基礎上獲得了更多的與學生交流互動的機會，除此之外，在傳統教學模式當中教學反饋總是滯后的這種遲延對于學生的學習誤區的自我糾正非常不利。

3.教學資源呈現方式的轉變。

傳統課堂中教學資源主要通過教材或者課件的方式向學生呈現，教師根據對這些資源的理解通過一定的結構完成知識的傳輸。而在翻轉課堂中知識的載體轉化成豐富多彩短小精悍的微教學視頻，除此之外，學生的學習環境非常輕松他們可以按照自己的具體學習需求和領悟能力快進暫停或回放，對于傳統課堂中關鍵知識點容易遺漏或理解不透的弊端無須擔心。

二、當前初中數學教學亟待解決的問題

1.目標制定狹隘。

在初中數學教學過程中，將基礎知識的扎實和基本技能的熟練作為目標，這樣會造成對學生學習中的情感態度及其個體差異的關注的缺乏。翻轉課堂在對基礎知識掌握進行強調的同時也注重創新和實踐能力，學生在掌握基礎知識的基礎上對學習進度和挑戰項目自主掌握。

2.內容“繁、難、偏、舊”。

初中數學學習內容嚴重脫離社會實際生活，未體現出數學知識的背景與應用，也未體現出時代、科技進步對數學知識的影響。在翻轉課堂中，優質教學資源是由教師收集、整理的，因此與生活實際較為貼近，并且能夠反映出科學和數學之間的關系。

3.教學方式忽視學生的主動性。

目前仍舊以傳動的被動式灌輸教育為主，不注重學生對知識的主動探究能力的培養，例如自主學習能力、交際能力、實踐能力等。翻轉課堂注重自主學習，學生在課堂活動過程中為學生提供獨立探索、小組合作等機會，促進了學生全面發展。

4.學習評價單一。

初中數學學習評價單一，注重結果輕視過程，評價學生學習成果最主要的方法依然是考試。在學習評價方面，翻轉課堂結合了多種評價模式，不僅關注學習過程評價，還關注學習結果的評價，不僅關注教師對學生的評價，而且強調學生之間的互評和自評。

三、翻轉課堂應用于數學教學的意義

1.信息技術的重要性。

因為以信息技術為基礎的教學模式才能稱作翻轉課堂教學模式，故教師制作的視頻一定要分享給每一名學生（通過信息技術）。而學習視頻要使用也需先進信息技術的支持，所以，需要學校在信息化建設上有更高的投入。例如，校園網絡要保證課間正常使用，每間教室需要配置一臺電腦和一個投影儀。而教師們需要有能力制作視頻，并且是高質量且清晰的視頻，這是作為教師的基本素養。

2.視頻質量直接影響知識傳授效果。

在翻轉課堂教學模式的實踐步驟之首的，就是學生課前觀看視頻，自主學習。所以，教學視頻需長度適中、簡單、重點突出且有趣味性，才能使學生不光學習知識，更讓他們提升對數學學習的興趣。

四、翻轉課堂在數學教學中的具體做法

1.微課的制作。

（1）微視頻的設計：確定這節課的主要知識點，并簡要寫腳本;（2）微視頻的時長：錄制微視頻時，每段視頻的長度維持在4～6分鐘;（3）微視頻的內容：每段視頻當中只包含一個核心知識點，這樣學生就不會因為觀看冗長的視頻而感到無聊;（4）關于檢測：在視頻中設置互動小測驗。互動小測驗能夠增加視頻的趣味性，當然也可以通過小測驗了解學生觀看視頻的情況，以及他們在學習過程中遇到了哪些問題，以便你在課堂上對他們進行相應的輔導。

2.課堂教學程序。

（1）觀看微視頻，自主學習：這個環節有多種形式，如果條件允許，可以讓學生在家通過各種終端觀看視頻，這時就能體現出翻轉課堂的優勢，各層次的學生可以自行調節看視頻的節奏，基礎好的學生可以調快，甚至跳過已經掌握好的部分;而有些同學就可以把沒有看懂的視頻反復看，還可以做好標記，等待教師解惑。（2）自我檢測：在看完微視頻后，可根據教師設置的互動小檢測進行檢測，這里可以設置一些有趣味性的過關檢測和放大題量，這樣可以大大增強學生們學習興趣。（3）答疑解惑：學生在課前或家里完成了檢測后，軟件自動生成結果傳至教師終端在課堂上，教師就要根據檢測結果針對性的答疑解惑，對學生在自主學習環節反饋的疑難點進行講解與歸納，也可以將疑難知識點設置為練習內容，鼓勵學生在課堂上進行分組討論，很好的挖掘每位學生的潛能，促進學生個人發展的同時實現教學目標。（4）成果考核：在評價過程中可以通過適當的鼓勵激發學生的學習熱情。與此同時，對學生數學學習成果的考核應該立足于整個學習階段，拓寬傳統的課堂學習成果評價思路，可以由傳統的師生評價轉向學生自評，還可以利用互聯網進行學生間的虛擬互評。

五、應用展望

翻轉課堂教學模式在數學教學中的應用具有一定的現實意義，在翻轉課堂里所有學生都可得到個別化的指導，保證了學習的全員參與。隨著對翻轉課堂的本土化改造和深入研究，我們有理由相信，對于打造數學教學中的高效課堂道路上，翻轉課堂一定會得到更廣更深的應用！

參考文獻

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