數學史融入初中數學課堂教學的策略

羅潤成

【摘 要】數學史對研究數學的發展規律有著重要意義，它不僅具有數學教學價值也具有一定的數學文化價值，如果教師能夠在課堂上充分結合數學史與數學教材進行教學，教師就可以充分激發數學史的教學作用，讓學生更好地學習數學。

【關鍵詞】數學史;初中數學;課堂教學;融入策略

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0185-02

著名數學教育家波利亞曾指出：“看到數學的產生，按照數學發展的歷史順序或親自從事數學發現時，才能最好地理解數學.”法國數學家亨利·龐加萊曾說：“如果我們想要預知數學的未來，最適合的途徑是研究這門科學的歷史和現狀”.現代微分幾何的奠基人陳省身說：“了解歷史的變化是了解這門科學的一個步驟”.課程標準已將數學史作為理解數學的一種有效途徑，作為學習數學的一種工具。

一、數學史融入知識發現回歸本色——生成美麗

美國學者Bidwell曾給傳統的數學課堂打比方說：“在課堂里，我們常常這樣看待數學，好像我們是在一個孤島上學習似的.我們每天一次去島上學習數學，埋頭鉆進一個純粹的、潔凈的、邏輯上可靠的、只有清晰線條而沒有骯臟角落的書房.學生們覺得數學是封閉的、呆板的、冰冷無情的、一切都已發現好了的.”教學中融入數學史，可以將學生從數學的孤島上挽救出來，并將他們安置于一個生機勃勃的新大陸上，讓學生在不知不覺中還學會了欣賞數學“冰冷”之美。

實例：學習“實數……