小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

郭艷春

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為我國(guó)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著不可忽視的作用。閱讀與寫作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將閱讀與寫作分別看作兩個(gè)模塊，教學(xué)方式較為枯燥，也偏離了我國(guó)的教育現(xiàn)狀和學(xué)生成長(zhǎng)需要。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了新的教學(xué)方法和要求，采用讀寫結(jié)合的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而改變語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：改進(jìn)策略;讀寫結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文

當(dāng)今社會(huì)十分重視素質(zhì)教育。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，基礎(chǔ)語(yǔ)言素質(zhì)與寫作能力的培養(yǎng)尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)常把閱讀與寫作分開來(lái)看，并以閱讀為主，寫作為輔，寫作通常得不到重視，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力得不到提高，課堂教學(xué)效果也不盡如人意。隨著新課改的到來(lái)，小學(xué)教育迎來(lái)了一系列的改革與發(fā)展，新的教學(xué)模式重視學(xué)生的主體地位，提倡采用新型的教學(xué)手段與教學(xué)方法，以求增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告別枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本文提倡將閱讀理解與寫作有效結(jié)合，在閱讀中滲透寫作手法，在寫作中體會(huì)作者的情感表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力與寫作水平，改善教學(xué)質(zhì)量，全面提高小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師雖重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與閱讀習(xí)慣，但實(shí)際上，學(xué)生閱讀量少，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，并沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師沒(méi)有很好地結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平較低。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合其閱讀的書籍，綜合訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，以寫作基礎(chǔ)為前提，增強(qiáng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

2.缺乏寫作技巧

做任何事都有“技”可循，寫作也不例外。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣理解題目，寫作應(yīng)該遵循哪些順序，一件事物應(yīng)從哪各方面進(jìn)行描述等，通過(guò)這些技巧訓(xùn)練，降低學(xué)生的寫作難度，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)有效性。

3.缺乏真情實(shí)感

在小學(xué)階段，學(xué)生年齡偏小，理解能力稍差，缺乏真情實(shí)感，教師的教學(xué)難度很大。寫作不應(yīng)局限于課本，而是來(lái)源于生活，這需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，善于觀察總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活，避免一些生硬的故事套用。只有學(xué)生真正理解寫作的意義，能夠融入自身的情感，才能讓其在寫作中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。

4.閱讀與寫作互相脫離

新課改全面推行之后，雖然小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式有了轉(zhuǎn)變，采用了趣味教學(xué)等方法，但教學(xué)效果并不明顯。在眾多教學(xué)方法中，讀寫結(jié)合較為直接，且相比于其他教學(xué)方法，更加有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀與寫作是相輔相成的。學(xué)生在閱讀中能夠積累好詞好句，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，體會(huì)不同作者表達(dá)情感的方式，并靈活運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中，為寫作能力的提升打好基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生閱讀和寫作能力的對(duì)策

通過(guò)以上分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式仍有很多不足之處，為改變其現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，具體分析如下。

1.提高學(xué)生的閱讀量

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，在合理范圍內(nèi)制訂學(xué)生的閱讀計(jì)劃，包括名人名言，名書名著，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累好詞好句好段，撰寫閱讀心得。教師可以在課堂上抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分享，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在家長(zhǎng)的配合下督促學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，將閱讀積累運(yùn)用到自己的寫作之中，以增加學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感

如寫一旦作脫離了現(xiàn)實(shí)生活就會(huì)顯得十分空洞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將寫作融于生活，體會(huì)自身的情感變化，記錄真實(shí)的情感體驗(yàn)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)故事情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地吸收課本知識(shí)，還能讓學(xué)生豐富內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.舉辦多樣化的活動(dòng)

各式各樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。在課堂上通過(guò)角色扮演、朗讀、畫畫等方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也可以運(yùn)用一些現(xiàn)代化工具，通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在小視頻中感悟人生的大道理，體會(huì)世界的美好，這不僅可以培養(yǎng)的學(xué)生的綜合素質(zhì)，也使得語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣。教師還可以在課后舉辦讀書會(huì)、演講比賽、作文比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自己的閱讀和寫作能力。

4.讀寫結(jié)合的創(chuàng)新開展

為了充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師應(yīng)把握正確的教學(xué)方向，采取全新的教學(xué)方法，讓語(yǔ)文課變得更加趣味。例如，教師可以在課上要求學(xué)生一邊閱讀，一邊寫作，使兩者得到充分的結(jié)合。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，對(duì)故事情節(jié)十分好奇，但是由于教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容有限，很多時(shí)候會(huì)意猶未盡，教師可以針對(duì)學(xué)生感興趣的故事讓學(xué)生續(xù)寫不同的結(jié)局，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平也在不斷進(jìn)步和發(fā)展，讀寫結(jié)合不失為一個(gè)很好的教學(xué)模式，可滿足當(dāng)代小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

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