小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析

虢佳

摘 要：在小學的教育階段，語文是較為重要的學科，承擔著培養學生道德素質以及綜合修養的責任。而在小學語文的教學中，閱讀是重要的組成部分，通過閱讀教學，可以在一定程度上提高學生的語文綜合素養。然而，在如今的小學語文閱讀教學中，仍存在一定的教學問題，學生不能將閱讀中的知識有效得到應用。因此，教師有必要提出新型的教學方法，讓閱讀教學中的讀寫進行結合，從而增強學生對閱讀的興趣，并改善學生對閱讀方式的誤區。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;教學策略

小學生的生理、心理都尚未成熟，對一些事物的好奇心只增不減，教師只有充分了解學生的特性，加上特殊的教學方法，才能對培養學生的知識運用能力起到作用。因此，在小學語文閱讀教學過程中，讀寫結合的教學模式是可以實現讀與寫的有效統一，并有利于提高學生的閱讀能力、寫作能力。本文將重點闡述小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式，從而提高閱讀教學的效率。

一、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的重要性

在語文教學中，閱讀和寫作同等重要，如果可以將閱讀與寫作進行融合，肯定會提高小學語文的教學質量。小學的閱讀教學一直讓教師視為教學重點以及難點，這是因為閱讀教學可以提高學生的語言表達能力以及理解文章的主要知識點。而寫作教學可以讓學生知識運用能力，幫助學生提高自身的寫作技巧。因此，閱讀與寫作教學具有一定的聯系，但也存在著差異性。如果可以采用讀寫結合的教學模式，讓二者進行融合，勢必對小學語文的教學效果起到促進作用。這是因為二者的結合，可以讓學生的學習興趣得到充分激發，并促進學生深入開展閱讀活動。因此，在小學語文教學中運用讀寫結合的教學模式具有一定的現實意義，符合新課程改革的教學要求。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的策略

（一）深度研讀教材課文的寫作技巧

在新課程改革的教學背景下，要求教師創新教學方法，在貼合教學大綱的要求下來開展豐富的閱讀教學活動，并在一定程度上幫助學生理解文章的大體意圖以及所要表達的思想感情。因此，教師有必要對教材中的課文進行深度研讀，分析文章中的寫作技巧，讓學生對其進行適度欣賞，從而具有目的性地展開仿寫活動。在仿寫的過程中來提高學生對作者思想感情表達的認識，并提高學生的寫作能力。當然，仿寫的前提是要對文章進行閱讀，閱讀文章中所使用的寫作手法，閱讀文章中的優美詞匯，在閱讀的基礎上進行二次創作。

例如，在學習《為他“話”像》時，首先要讓學生對課文進行仔細閱讀，在閱讀中體會作者所運用的寫作技巧。比如，在本文中，運用了比喻、夸張、對比的修辭手法，形象地寫出了人物的特點。教師就可以讓學生運用特定的修辭手法來描寫身邊的人，在掌握該寫作技巧的同時，讓學生的閱讀與寫作進行了融合。

（二）結合學生實際生活，練習書寫日記

任何知識的來源都是生活，在新課程改革的背景下，不斷與學生的實際生活進行聯系，成為教學的重點。因此，在小學語文閱讀教學的讀寫結合教學模式中，同樣要結合學生的實際生活，實現寫作的目的。當然，這個寫作可以以多種形式體現，比如日記、隨筆、作文等，以這樣的方式來提高學生對語言的組織能力以及表達能力，從而在一定程度上增強學生對生活的感悟能力，豐富自身的生活經驗。除此之外，如果教師寫日記的良好習慣形成之后，在閱讀時就可以對文章的內涵有自己的理解，并容易理解作者的意圖，并且在真正寫作時可以良好地表達自己的想法。因此，教師有必要運用一定的教學方法，針對學生的隨筆日記進行適當指導，來培養學生的寫作能力、閱讀能力。

例如，在學習《夢的翅膀》時，教師可以以布置作業的形式，讓學生對夢進行說、做、寫。在說夢中，來了解自身的夢想;當可以插上夢想的翅膀時，你又可以做些什么;最后以寫作的形式將自身的夢想表達出來。夢想是每一個學生都會憧憬的事情，運用豐富的想象力，為夢想插上翅膀，以翱翔的方式，來展示自己的夢想。夢想就是學生實際生活中的案例，學生的想象力是無窮的，教師一定要在了解學生的基礎上來制定具體的教學方法。

三、總結

總而言之，在小學語文的教學過程中，閱讀教學有著十分重要的教學地位。教師必須注重對閱讀教學的創新，才能在一定程度上提升小學語文的教學效果。而運用讀寫結合的教學模式，可以幫助學生在閱讀的基礎上積累豐富的寫作素材，并可以在寫作中積累閱讀技巧，二者具有相輔相成的作用。因此，語文教師必須了解讀寫結合教學模式的重要性，然后對其進行教學方法的研究，以更加具體的教學方法來為學生服務，從而提高學生的閱讀能力以及寫作能力。

參考文獻：

[1]李琳.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的研究[A]. 《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第七卷）[C]，2018：5.

[2]王攀泰.小學語文閱讀教學與讀寫結合教學模式的研究[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C]，2018：3.