巧用信息技術，打造小學數學課堂新時空

張麗

摘 要：信息技術與小學數學學科教學的深度融合是教育信息化時代小學數學學科教學的必然趨勢。在理論聯系實際的基礎上，圍繞“變靜為動呈現新知”“刪繁就簡剖析概念”“化難為易解答習題”等三個方面，淺顯論述信息技術與小學數學學科教學深度融合的一些有效方法。

關鍵詞：信息技術;小學數學;深度融合

而今，隨著教育信息化時代的到來，信息技術與學科教學的深度融合已經成為一種必然趨勢。信息技術與學科教學深度融合不僅有助于提升學科課堂教學的效益，還有助于發展學生的學科核心素養。

在信息技術與學科教學深度融合的大環境中，小學數學教師也在積極嘗試、不斷探索小學數學學科與信息技術深度融合的有效途徑。到目前為止，有關信息技術與小學數學學科深度融合方面的研究成果也是推陳出新、碩果累累。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎上，緊密結合小學數學教學工作實際，淺顯論述信息技術與小學數學學科深度融合的一些有效方法。

一、巧用信息技術，變靜為動呈現新知

在以往，教師通常會借助于小學數學教材中一些靜態的主題圖、情景圖等向學生呈現新知。不可否認，這些靜態的主題圖、情景圖在激發學生學習興趣、調動學生學習積極性方面確實能夠起到一定的作用。但是，相比于動態的主題圖、情景圖而言，這些靜態的主題圖、情景圖在激趣方面的作用明顯要小一些。

歸因于小學生年齡特征，他們對于各種卡通片興致極濃。為此，在小學數學教學過程中，教師可以巧妙地利用信息技術教學手段，讓原本靜態的主題圖、情景圖等“動”起來，讓這些靜態的情景圖變成動態的卡通片，依據這些卡通片，教師就可以變靜為動，形象逼真地向學生呈現新知。

“負數的認識”是人教版小學數學六年級下冊中的一部分內容。在教學這部分內容的時候，教師可以創造這樣一種動態的教學情境，即教師可以向學生播放一段光頭強觀看天氣預報的視頻，并以天氣預報中的“氣溫”為引子，向學生合情合景地呈現新知“負數”。

信息技術的巧妙運用能夠使得原本靜態的主題圖、情景圖變得栩栩如生、惟妙惟肖。如此一來，教師就可以利用這些動態的主題圖、情景圖向學生更為形象逼真地呈現新知，據此極大地激發學生濃厚的學習興趣。

二、巧用信息技術，刪繁就簡剖析概念

準確透徹地理解數學概念是小學數學教學的基本任務之一。唯有讓小學生準確透徹地理解了相關數學概念，他們才能夠準確無誤、靈活自如地運用數學概念解決相關實際問題。

然而，絕大部分數學概念都是抽象的，而小學生的抽象思維能力又相對比較弱。因此，為了讓學生更為準確透徹地理解抽象的數學概念，教師必須要想方設法將抽象的數學概念形象化。實踐證明，信息技術的巧妙運用正就可以將刪繁就簡，將原本抽象的數學概念形象化。而這也是信息技術與小學數學深度融合的一種具體表現。

仍然以教學“負數”這部分內容為例，為了讓學生更為準確地理解“正數”和“負數”的概念，教師可以巧妙地利用信息技術教學輔助手段向學生呈現“溫度”“海拔”“收支”等與正負數相關生活案例。

可見，信息技術的巧妙運用能夠使得學生對于相關數學概念的理解更為準確、更為透徹，而這，又能夠為學生靈活自如地運用數學概念解決相關實際問題奠定堅實的基礎。

三、巧用信息技術，化難為易解答習題

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在小學數學學習過程中更是如此。為了讓學生更為準確透徹地理解相關知識，教師必須要為他們搭建一方學用數學知識的平臺。而練習自然就是教師為學生搭建的一方學用知識的平臺，同時，各種練習也是小學數學課堂教學中不可或缺的一部分。

學生在完成各種練習的過程中，遇到形形色色的難點絕非偶然現象，而是一種必然趨勢。面對練習過程中的各種難題，如果學生不能夠及時有效地解決的話，這些難題就會成為學生學習之路上的絆腳石。相反，如果教師能夠及時有效地解決這些問題的話，那么，這些問題則又會成為學生一步步登頂知識高峰的階梯。為此，小學數學教師要想方設法化解這些難點。實踐證明，在小學數學教學過程中，教師巧妙地運用信息技術，就可以化難為易解答各種練習題目。

舉例來說，對于一些“行程問題”的應用題，教師可以巧妙地利用信息技術教學手段將應用題目中所描述的“行程問題”情景形象逼真地展示出來。如此這般，學生就可以脈絡清晰地理清題目中的數量關系。

不難發現，正是因為信息技術的巧妙運用，所以使得在學生眼中原本看似“無法解答”的題目變得“輕而易舉”。而這，也是信息技術與小學數學學科深度融合的一種具體表現。

總而言之，隨著教育現代化的到來，信息技術與小學數學學科教學深度融合是一種大勢所趨。因此，每一位小學數學教師必須要在及時更新自身信息技術知識的前提下，緊密結合小學數學教學工作實際，巧妙地利用信息技術教學輔助手段有效解決小學數學學科教學過程中出現的新問題，據此探索信息技術與小學數學學科教學深度融合的新路徑，打造小學數學課堂教學的新時空。

參考文獻：

[1]金順玉.信息技術與小學數學的深度融合[J].教育現代化（電子版），2017（21）：137.

[2]王輝.信息技術與小學數學課程深度融合探析[J].教師，2015（11）：24.