淺談信息技術對于數學課堂的優化策略

蘭莉

摘 要：信息技術的迅猛發展給社會生活的各個方面都帶來了巨大的變革，教育領域作為生活中的一個重要組成部分，信息基礎與課堂教學的融合成為當今社會教育領域的一個主要發展趨勢，教育教學領域的現代化、信息化程度得到了進一步的提高。信息技術進入課堂，給教師的課堂教學方式和學生的學習方式提供了更多的選擇，同時如何在課堂教學中發揮好信息技術的作用，既考驗著教師的教育智慧與教學能力，也在深層次上影響著學生的課堂學習效率與學習成績。

關鍵詞：信息技術;小學數學;興趣激發

眾所周知，每一個知識科目都有自身獨特的知識內容和特點，同樣也具有不同的教學目標和教學要求，所以在不同教學科目知識的課堂教學與信息技術的融入方式也是不盡相同的。數學知識不同于其他科目的知識內容，數學知識具有多樣性和復雜性的特點，與信息技術的課堂應用匹配度較高，這主要體現在多媒體技術在小學數學課堂教學中的運用，充分發揮信息技術影音結合、高效便捷的優勢。通過創新課堂教學模式、加強課堂教學情境創設和拓展學生學習方式等多方面，引導學生在小學數學課堂上既能學習到豐富的數學知識內容，還能充分感受到現代信息技術的優勢與魅力。

一、創新課堂教學模式，激發學生數學學習興趣

小學階段的學生由于年齡較小、正處于一個活潑好動的成長階段，在這一階段的學生在課堂教學中，如果教師單純地采取枯燥講授式的教學方式，會導致班級學生對于數學知識學習產生呆板乏味的印象，甚至出現厭學情緒。這時就需要教師積極采用新型教育理念來武裝自己的頭腦，積極進行課堂教學模式的創新，改變傳統教學方式中“以教師為主、學生為輔”的弊端，信息技術在小學數學教學中的應用，能充分激發學生知識學習的興趣，讓學生認識到數學知識學習的樂趣，在濃厚學習興趣的帶領下更加積極主動地投身到數學知識的學習和探究中去。

比如，在小學數學課程“認識圖形”的教學過程中，首先，教師要在黑板上畫出本課主要學習的具體數學圖形：正方形、長方形、圓形、三角形等，帶領班級學生進行常見數學圖形理論知識和具體判定的講解，讓班級學生在頭腦中形成本課知識的整體印象。然后，教師要利用信息技術，在多媒體上展示出每一個具體數學圖形的特點及在現實生活中實物上的體現，從而讓學生從直觀圖形方面有效完成對本課知識的學習。

二、加強教學情境創設，促進學生知識的深入理解

信息技術在小學數學課堂教學中的運用，要做到針對不同的教學內容及時調整教學方法，在小學數學教學內容中，有很大部分的知識具有抽象性的特征，由于小學生的抽象思維能力還有待提高，在這部分知識的學習過程中難免會遇到多種多樣的問題。面對這一教學現狀，教師就可以采用數學教學情境創設的方式，將復雜難懂的數學知識內容變得更加簡單直觀，從而最大程度上消除學生在數學知識學習過程中障礙。這樣就可以讓學生在有效教學情境的感知和體驗中，慢慢加深對于數學知識內容的理解與掌握，那么學生的課堂學習效果和教師的教學效果自然也就提高了。

比如，在小學數學課程“旋轉與平行”的教學過程中，首先，教師要在知識講授時，利用教室中的多媒體教學設備給學生詳細展示圖形旋轉與平行的具體變化過程，為接下來的知識講解做好準備。然后，教師要引導班級學生每個人都拿出剪刀和白紙，裁剪出數學圖形，手動進行圖形的旋轉和平移，讓學生結合多媒體動畫內容的情境進行學習，實踐學習操作更加具有針對性和方向性。

三、拓展學生學習方式，提升學生數學知識學習效率

在傳統教學方式中，存在的一個最大的問題就是學生學習時間的有限性和學習方式的單一性，恰恰信息技術在小學數學教學中的融入，就可以打破學生對于數學知識學習僅僅局限于課堂的問題，讓學生數學知識學習方式更加具有多樣性。拓展學生學習方式就是信息技術與數學知識的深度結合，潛移默化地改變學生對數學知識的固有認識，讓學生的數學學習更加深入，更加具有效率。

比如，在小學數學課程“折線統計圖”的教學過程中，首先，教師要在本課知識講授完畢后，通過課堂測驗的方式來檢查班級學生對于本課數學知識的學習情況，找到學生在本課數學知識學習中的不足。然后，教師要將本課的數學教學課件或教學視頻發給學生，讓學生在課下知識復習和強化練習中可以隨時查看相關的課堂教學視頻，讓學生在反復的視頻觀看中更加全面深入地學習本課數學知識內容。最后，教師應該充分利用視頻微課的形式，發揮信息技術在教學中的最大化，讓學生更加輕松高效地進行小學數學知識內容的學習。

信息技術在小學數學教學課堂中的應用，教師要牢牢把握住學生學習主體、具體數學教學內容和多樣教學模式等關鍵點，從多層次、多方面上實現對于小學數學知識的高效化教學。

參考文獻：

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