對小學數學小組合作學習的幾點思考

時軼璠 王秋

摘 要：聚焦小學數學教學過程中的合作學習，因為部分學生不知道“緣何合作”“與誰合作”“怎樣合作”等，所以導致小學數學教學過程中的小組合作學習“低效因子”頻現。將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，圍繞上述幾個方面，淺顯論述自身對小學數學小組合作學習的一些淺思考。

關鍵詞：小學數學;合作學習;新課改

蕭伯納說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然各有一個蘋果。但是，如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”這說明了合作交流的重要性。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。而隨著新課程改革工作的持續深入，小組合作學習也就成了小學數學課堂中學生學習的一種基本方式。毋庸置疑，為了更好地發揮小組合作學習在提升小學數學課堂教學效益方面的重要作用，教師必須要搞清楚“緣何合作、與誰合作以及怎樣合作”等問題。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，圍繞上述三個方面展開淺顯論述。

思考之一：緣何合作？

在小組合作之前，無論是對于教師而言，還是學生來說，都必須要搞清楚“緣何合作”，即教師與學生要明白合作的目的。如果學生不明就里地盲目合作，那么，合作在提升學生學習效益方面的作用也就微乎其微。如果教師毫無目的地組織學生進行小組合作學習，那么，小組合作在提升教師課堂教學效益方面的作用也就會微不足道。

正因為如此，在小學數學教學過程中，教師要對課堂教學活動進行充分預設，即要明白哪些地方需要讓學生展開小組合作學習。不僅如此，教師還必須要讓學生明確合作的目的。唯有如此，小組合作學習才能成為夯實課堂教學重點知識的重錘，才能成為突破課堂教學難點知識的利器。

比如說，在教學人教版小學六年級數學下冊“圓柱”這部分內容的時候，教師可以設計這樣的一項教學活動，即讓學生拿出橡皮、蠟筆、水彩筆以及固體膠等有商標紙的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再打開，之后觀察商標紙的形狀。很顯然，此項小組合作學習活動的目的是要讓學生認識圓柱的側面形狀。

可見，只有解決了“緣何合作”這一問題，小組合作學習才能變得有的放矢，利用小組合作學習才能有針對性地解決小學數學學習過程中的各種重點與難點問題。

思考之二：與誰合作？

既然是小組合作學習，那么，就必須要有合作對象，即“與誰合作”。合作對象的選擇不僅決定著學生核心素養的發展，更決定著教師教學效益的提升。為了讓每個學生在小組合作學習過程中都能夠有所收獲，教師在對學生進行分組的時候一定要全面、深入、細致地了解每一位學生的實際學情。如果教師對于學生的實際學情了解不夠，那么，教師對于學生的分組必定欠科學、欠合理。相反，如果教師對于每一位學生的實際學情了如指掌，那么，教師就會依據合作目的，根據學生的實際學情，對學生進行科學合理的分組，進而讓每一位學生都能夠在小組合作學習過程中有所收獲。如此一來，小學數學小組合作學習過程中，“與誰合作”的問題也就能夠得到徹底解決。

還是以學生小組合作探究圓柱側面積為例，在此項小組合作學習活動中，學生可以與同桌合作。因為在此項小組合作學習活動中，不同認知水平的學生都能夠找到適合自己的“工作”，所以學生可以就近與同桌進行合作。

由此可見，正因為每一位學生都找準了合作對象，所以他們通過小組合作學習就能夠循序漸進地發展自身核心素養。

思考之三：怎樣合作？

聚焦小學數學課堂教學中的一些小組合作學習，不難發現，部分學生在小組合作學習過程中，貌似無所事事。其實，之所以如此，是因為這些學生不知道“怎樣合作”。如果“怎樣合作”的問題得不到有效解決，小組合作學習在提升課堂教學效益以及發展學生核心素養方面的作用也就得不到有效發揮。

因此，為了切實提升小學數學教學中小組合作學習的實效性，教師必須要想方設法讓學生明白“怎樣合作”。實踐證明，在開展小組合作學習之前，教師不妨可以根據合作學習的內容，向學生清晰地展示合作學習的具體要求，而這正是解決“怎樣合作”問題的一條有效渠道。

例如，在每一次組織學生開展小組合作學習之前，教師首先要出示小組合作學習的要求。小組合作學習的要求要力求詳細具體，對照小組合作學生的具體要求，每一位學生就會清楚地知道自己在小組合作學習過程中究竟應該做些什么以及怎樣去做等。此外，小組合作學習的要求還要切合學習內容以及學生實際學情等。

當“怎樣合作”的問題得到了有效解決之后，每一位學生在小組合作學習的過程中就會表現得更加積極主動，小組合作學習在提升課堂教學效益方面的作用也就能夠發揮得淋漓盡致。

總而言之，為了更好地發揮小組合作學習在提升小學數學課堂教學效益方面的重要作用，教師務必要解決“緣何合作”“與誰合作”以及“怎樣合作”等問題。而隨著這些問題的徹底解決，小組合作學習就會成為提升小學數學課堂教學效益和發展學生核心素養的有力推手。

參考文獻：

[1]肖瓊瓊.小學數學合作學習探究[J].人生十六七，2018（3）：22.

[2]譚正權.探究小學數學合作學習[J].科學咨詢（教育科研），2018（46）：132.