小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)低效現(xiàn)象淺析與策略

王曉麗 鐘素梅

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的主要目的是糾正學(xué)生的讀音，提高學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音能力，標(biāo)準(zhǔn)的讀音是學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中，低效現(xiàn)象十分普遍，影響著學(xué)生能力的提升。為此，分析了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)低效現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并探究的高效教學(xué)的具體策略，以便該問題能夠得到小學(xué)英語(yǔ)教師的重視，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);低效現(xiàn)象;教學(xué)策略

語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，發(fā)音能力不足，必然會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，而在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，受多方面因素的影響，教學(xué)效果差、教學(xué)效率低，學(xué)生的語(yǔ)音能力始終得不到提升，影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。為此，探究小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)低效現(xiàn)象的原因，能為有效優(yōu)化教學(xué)策略提供有益的參考。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)低效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

英語(yǔ)是現(xiàn)階段國(guó)際社會(huì)的通用語(yǔ)言，也是21世紀(jì)人才必須具備的語(yǔ)言工具，其不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，也能流利、標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，但是當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)音低效教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)影響著學(xué)生語(yǔ)音能力的提升。從其低效現(xiàn)象產(chǎn)生原因來看，主要受以下幾方面的影響。

一是，英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)始終得不到重視。教師在教學(xué)過程中過于重視學(xué)生聽、寫能力的培養(yǎng)，很少了解學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，久而久之導(dǎo)致學(xué)生也將注意力集中在聽與寫上，并重視口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉，從而影響語(yǔ)音教學(xué)效果與效率。

二是，教學(xué)模式落后。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師雖然認(rèn)識(shí)到了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，但是在課堂上給予學(xué)生自主探究與自主學(xué)習(xí)的空間仍然非常少，大多數(shù)情況下仍是教師將理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)記憶單詞、固定表達(dá)方式、語(yǔ)法等內(nèi)容，并未給予學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性始終被壓抑，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。

三是，語(yǔ)音教學(xué)缺少完善的教學(xué)體系做支撐，很多小學(xué)生在入學(xué)前都有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是對(duì)音標(biāo)的掌握程度不同，提升語(yǔ)音教學(xué)方案設(shè)計(jì)難度;而且從當(dāng)前的教學(xué)指導(dǎo)綱要來看，其中并未對(duì)音標(biāo)教學(xué)給予全面的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致教學(xué)中只能將音標(biāo)作為復(fù)習(xí)性內(nèi)容，根據(jù)單詞的教學(xué)幫助學(xué)生回憶，這種方法不便于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，從而也會(huì)影響到教學(xué)效果與教學(xué)效率。

二、小學(xué)英語(yǔ)高效語(yǔ)音教學(xué)策略

一方面，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教師要對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有全面的了解，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音能力也是一項(xiàng)重要英語(yǔ)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中提升對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視，并引導(dǎo)學(xué)生逐步重視語(yǔ)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音。具體來講，教師在教學(xué)過程中可以通過多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的興趣，在學(xué)生說英語(yǔ)的過程中幫助學(xué)生糾正語(yǔ)音，而不是單純、刻板地通過復(fù)習(xí)音標(biāo)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的記憶，這對(duì)提升教學(xué)效率與教學(xué)效果有著重要的作用。例如，在課前教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過與學(xué)生合唱英文歌曲的方式，在唱歌中分析學(xué)生的語(yǔ)音情況，如果存在標(biāo)準(zhǔn)的地方，可以及時(shí)指出幫助學(xué)生改正。而在教學(xué)過程中，生詞教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生提升語(yǔ)音能力的關(guān)鍵，教師可以制作一個(gè)動(dòng)畫視頻，組成單詞讀音的每個(gè)音標(biāo)都是一個(gè)動(dòng)畫人物，通過他們的組合有了不同的單詞讀音，在視頻中每個(gè)音標(biāo)通過艱苦的尋找，組成了所要表達(dá)的單詞，這種方式能夠激發(fā)其學(xué)生的興趣，而且也便于學(xué)生記憶讀音，從而能夠有效提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生快速掌握讀音。

另一方面，優(yōu)化教學(xué)方法，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效率有著直接的影響，當(dāng)前大部分教師在教學(xué)中都將讀音教學(xué)獨(dú)立于英語(yǔ)其他教學(xué)內(nèi)容之外，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知受到影響，認(rèn)為讀音教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聯(lián)系性并不強(qiáng)，從而影響到教學(xué)效果與教學(xué)效率。因此，在教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)英語(yǔ)讀音教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中深入發(fā)音練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)讀音學(xué)習(xí)的重視。如分類教學(xué)法的應(yīng)用，教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)很多單詞都有用意音標(biāo)元素，但是相同的音標(biāo)如果處于特殊情況也會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不一致的情況，而這就可以考查學(xué)生的讀音能力。將cake，plate，name等單詞放在一起，分析當(dāng)中相同字母a的讀音是否一致，這需要學(xué)生通過反復(fù)地讀單詞，而且必須保障讀音標(biāo)準(zhǔn)才能做出判斷，也是鍛煉學(xué)生讀音能力的一種有效方法;又如游戲教學(xué)法的運(yùn)用，利用音標(biāo)與單詞進(jìn)行找朋友的游戲，給出學(xué)生8～10個(gè)單詞，其中有單詞具有相同的音標(biāo)元素，讓學(xué)生通過對(duì)讀音的判斷，找到其中音標(biāo)元素相同的詞匯，讓它們成為朋友。上述方法的運(yùn)用使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式發(fā)生了改變，提升了課堂的活力與趣味性，能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生做游戲或挑戰(zhàn)難題的欲望，而只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能有效提升教學(xué)效果與教學(xué)效率。

綜上所述，教師應(yīng)客觀地面對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)低效問題，積極采取策略及時(shí)改變當(dāng)前現(xiàn)狀，文章具體分析了低效現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并從教學(xué)思想以及教學(xué)方法兩個(gè)方面提出了實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)音教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教師提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

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