學本課程的價值追求和實踐探索

楊晶 于宏立

摘 要：廣饒縣英才中學自建校以來一直響應國家號召，積極推進課堂教學改革，并取得了顯著的成效。英才中學推行的學本課堂為學本課程的開發提供了依托，以此為標志的學本課程資源開發也在不斷整合和推進中。致力于此次學本課程開發的教師積極學習有關課程的相關理論，學習國家頒布的課程改革標準以及近幾年全國各地的一些課堂和課程改革成功的案例，積極投身于學校的學本課堂建設，開發學本課程。

關鍵詞：立德樹人;學本課堂;學本課程

一、實施學本課程的背景

1.響應國家課程改革的號召

在黨中央和國務院的領導下，教育部于2001年頒布實施基礎教育課程改革，到目前為止這場聲勢浩大的改革已經歷經數十年了。這次改革對基礎教育產生了深刻的影響，具有極其深遠的意義。隨著基礎教育改革的不斷推進，從事基礎教育的教師在教學思想、教學理念和教學行為上都產生了很大的變化。國家領導人曾經指出，要使黨的教育方針得到全面貫徹，要使立德樹人的根本任務得以落實，要使素質教育得到發展，要推進教育公平，強調教育培養的人是德、智、體、美各方面都得到全面發展的社會主義建設者和接班人。為了響應國家號召，為了實現育人的目的，廣饒縣英才中學致力于學本課堂建設并開發學本課程。

2.建設現代化學校的必經之路

新課改要求學校在執行國家課程和地方課程的同時，應根據當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。為了適應這次改革，從事基礎教育的學校都結合自身實際，積極開發利用各種課程資源，努力開設具有自身特色的校本課程，努力提高教學質量。廣饒縣英才中學也不例外。這所建于孫武故里的縣城學校，一直為了成為一所現代化學校而努力著。但該校存在著一些限制其發展的問題：學校的班額較大，教師結構不是很合理，只是采用國家課程和地方課程，無法適應學校發展的要求，無法給優秀學生提供更多的發展空間，無法實現全體學生的全面發展。教師對教學效果的評價重結果輕過程，學生德育方面的工作也不是很充分。為了適應基礎教育課程改革，為了讓自己得到蓬勃發展，為了讓自己的辦學目標得以實現，我校先以課堂教學改革為突破口，因地、因校、因人制宜，全校上下統一思想，齊心協力，向傳統挑戰，以學校的辦校目標為出發點，大膽實踐、不懈探索，堅決進行課堂教學改革并開發學本課程資源。因為課程的變革要以課堂改革為依托，避開課堂只是空談學本課程的開發就會迷失方向。有了學本課堂的基礎，在學校領導的帶領下開發學本課程就有了目標和方向。學本課堂的建設和學本課程的開發讓學校的教育教學各方面取得了一定成果，有助于學校逐步走向現代化。

二、學本課程的內容和價值

1.學本課程的內容

學本課程要體現以學為本的教育思想，在課程價值、課程實施和課程評價上都要體現出“學本”來。“學本”就是要堅持以學為本，這里的“學”不光是學生，還包括教師和學校領導者以及管理者在內，這些人都要在學習的過程中獲得發展和成長，取得進步。在課程實施的時候，“學”不光包括學會課本知識，還要求學的東西與生活相聯系，讓學習者在生活中學習，在學習中學會如何更好地生活，在學習和生活這兩者的相互作用中獲得成長。在課程評價時不僅要看學習者學會了什么科學知識，還要看他們思想和精神層面是否有了大的改觀。看學的過程是否是一個健康快樂的成長過程，看立德樹人的目標是否得以實現。

我校開發的學本課程有以下特點。首先，學本課程加強了課程的整合性。致力于學本課程開發的教師根據學科的特點和學科之間的聯系，考慮到不同學生的學習需要，對相關學科進行整合。通過學科的整合，學生的知識得以豐富，視野得以開闊，學習領域得以拓寬。其次，我校學本課程注重創新。開發學本課程的教師跳出傳統課程思想的限制，銳意改革，大膽創新。他們科學地充實和豐富課程內容，建構具有學校特色、有利于學生整合和吸收的課程。比如地理教師開發的課程是有關星空的奧秘，數學老師開發的是趣味數學的相關內容。最后，我校學本課程注重開放性。不僅學習內容開放，呈現方式開放，對于學生的評價也很開放。讓學生在一個嶄新的環境里接受令其耳目一新的知識，使其體會到與以往不同的學習體驗。

2.學本課程的價值

（1）符合教育學、心理學的規律

教育學家羅杰斯認為教育與教學就要促進學生的個性發展，發揮學生的潛能，培養學生學習的積極性和主動性。人本主義教育理念認為真正的學習就是要學生學會自主學習、合作探究，培養他們學習的積極性、主動性和創造性。學本課程的開發能很好地滿足學生自我發展的需求，提高學生自主學習、合作探究能力，促進學生的全面發展。

美國心理學家馬斯洛認為人類的行為有一定的動機，而這些動機又是由需要決定的。有的人會為了自己的理想和信念而去先滿足自己的高級需要。所以為了滿足不同學生的發展需求，我校開發具有本校特色的學本課程，讓不同的學生的不同的需要得到不同程度的滿足。

（2）致力于學生的成長

教育的本質是尊重人、教育人和發展人。學生是教學活動的主體，他們的健康成長是學校一切工作的出發點和落腳點。傳統教育只是一味追求學生的學習成績，忽略了學生的身心健康和道德水平的提高，這就導致一部分學生高分低能，甚至不知道什么是健全的人格。這一現象使得我校在開發學本課程時注重發展學生各方面的能力，讓他們有集體意識和合作意識;促進每個學生主動地、生動活潑地發展。

（3）體現教師的發展需求

教師在教育的過程中需要不斷地提升自己才能跟上教育的發展，承擔起自己的教育使命。教師要有自我提高和發展意識，要明確自己的榜樣身份，意識到自身形象對學生有很大的影響。要想讓學生信其道，教師就要時刻不忘學習，提高自身素質和科研水平，讓自身各方面的素質隨著社會的發展不斷提高。學本課程的開發讓教師自我提高的需求更加迫切。為了開發學本課程，教師就要增強對課程的甄別、建構能力;提升整合教材、駕馭課程標準的能力;提高進行課堂教學改革的能力。

學本課程的開發還能幫助教師克服職業倦怠，促進其成長。教師的工作是一份艱辛而又耗時、耗力的工作。教師除了認真地備課、上課，細心地批改作業，還要時不時對學生進行心理輔導，有時候還要跟家長進行溝通。所有這些事情讓教師處于一個忙碌的狀態，他們體會不到教學的幸福感，減少了對教育理想的追求。在這種情況下，開發學本課程讓教師有了學習的機會和體現自我價值的平臺。在開發學本課程資源的過程中，教師在不斷地學習和成長，也在成長的過程中體現了自身的價值。如果他們開發的課程資源產生較好的效果，會讓教師再次體會到成功的喜悅和從事教育的快樂。

三、學本課程的探索之路

廣饒縣英才中學的學本課程的開發不是一時沖動，而是早就有了充分的準備。自2008年建校以來，學校就在不斷地探索提高教學質量、促進學生發展的科學發展之路。因為學校的規模大，班級數量多，班級人員也較多;又由于學生水平參差不齊，教師隊伍的結構也不夠合理，學校的發展面臨許多困難。所有這一切都不利于建設一所現代化學校的目標的實現。但是學校領導并不懼怕困難，而是迎接挑戰，大膽進行改革、創新，在韓立福博士的指導下進行了學本課堂改革。但是由于開始時過于注重成效，因為學生的情況在短期內沒有太大變化而導致改革停滯。后來學校又進行啟智課堂教學，在這次改革中，學生的能力得到不同程度的提高，教師的積極性和教學熱情也很高漲。在這次改革的激勵下，學校再次邀請韓立福博士親臨指導，全校上下齊心協力進行課堂教學改革。學校領導對于韓博士的指導并沒有完全拿來主義，而是根據我校實際進行了改革再改革，確立了我校的學本課堂改革實施方案，堅持以下五項原則：（1）堅持以人為本原則，牢固樹立學本觀念，充分體現學生的主體地位，有耐心，不包辦，不替代;（2）堅持三個關注原則：關注課堂時間高效管理、關注問題導向、關注四分之三大多數;（3）堅持就近發展區原則，尊重基礎，重視差異，分層施教，嚴格到位;（4）堅持合作共贏，共同成長原則;（5）堅持注重過程與目標實效相統一的原則。此次課改的目標是最終實現成功學生、成就教師、發展學校的辦學理念。提高學生的結構化預習能力、自主獨立學習能力、小組合作討論能力、展開對話能力、團隊評價能力、工具訓練能力、問題生成能力、高級思維能力、多元歸納能力、回歸評價能力。

經過學本課堂改革，我校的教學水平得到提高，學生的各方面能力也有了很大改善。以此為基礎的學本課程開發也在不斷地推進中。我校教師已經研發成功的孫子文化課程讓學生掌握了更多的孫子文化，學校的心理課和周記展示課也都取得很大成效。

課堂教學改革與課程改革相輔相成，我校學本課堂的實施有利于學本課程的實現。作為一所縣城中學，我校教師在開發學本課程的道路上肯定會遇到很多困難，面臨很多挑戰。但是在困難和挑戰面前我們不會畏懼、不會退縮。我們會堅定執行學校領導的決策，各盡其能地去開發具有我校特色的、適合學生發展的學本課程，讓我校在教書育人、迅速發展的道路上越走越遠。

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作者簡介：楊晶（1984.9—），女，漢族，山東省廣饒縣英才中學英語學科一級教師，碩士研究生。

于宏立（1974.1—），男，漢族，山東省廣饒縣英才中學校長，碩士研究生。