淺析道德與法治學科生活化的教學新對策

張勤芳

摘 要：在初中階段，學生的道德與法治意識薄弱，需要老師的引導并且加以培養。道德與法治在一定程度上能夠規范學生的日常生活，是衡量學生道德素養的一大準則。如果不加以重視道德與法治的培養，就會導致中學生適應不了社會的發展，甚至與社會脫節。在初中生的道德與法治教學中，老師要注重對學生的引導，教育學生要樹立正確的人生觀和價值觀，把書本知識與實際事例結合起來，讓初中生在老師的培育下自然而然地養成道德與法治意識。

關鍵詞：道德與法治;生活化;教學新對策

初中階段是學生養成良好的道德與法治的關鍵階段，因此對道德與法治的教學就顯得尤為重要。在大綱的要求下，教師應該以學生為本，將教導學生提高道德素養作為根本目標，培養學生對道德和法治的認知，這樣不僅符合課標的要求，還能促進學生養成良好的法治觀念，引導學生進一步提高道德意識。初中階段是學生成長的關鍵時期，老師要以此為基準，改善傳統教育的弊端，為學生考慮，進一步提高學生的道德與法治觀念。

一、道德與法治學科生活化教學的必要性

初中生對道德與法治方面的認識還比較淺薄，在這個階段，就需要老師對其加以引導。道德與法治的學習能夠讓學生建立良好的人生觀和價值觀，這對于處在青春期的中學生來說十分必要，學生在初中階段如果得不到正確的引導，對其成長有很大的不利。初中生的性格多變，在這個階段老師要多加教導，在課堂上播放相關的視頻資料，讓學生重視法律的重要性。中學階段的孩子沒有老師正確的指導，會出現學壞的情況，這大多是因為初中生缺乏法律意識，很容易因為不在意而鑄成大錯。因此初中時期的道德與法治教育就必須得到重視。好的法治教育能夠讓學生充分認識到法律的重要性，提高道德素養。

所謂生活化教學，就是在生活教育的基礎上以學生為本進行的教學。生活化的教育理念目的在于改變傳統的刻板教育，用輕松有趣的方式讓課堂變得有趣，從而提高學習效率。在大綱的要求之下，采用生活化的教學模式符合學生的發展要求，也有助于學生更好地完善自身的素養。

二、道德與法治學科生活化教學中存在的問題

1.內容脫離實際

在當今的道德與法治的教學中，還存在著一些問題。在課程設計中，有些內容不符合學生的實際，老師沒有真正了解這門學科，在課上講解的過程中，也沒有切合實際，在講解時往往會出現紙上談兵的現象。在傳統的教學中，老師不注重聯系學生的實際生活來進行針對性的備課，雖然能夠讓學生明白課本知識，但是不能進一步理解到更深的程度。

2.形式刻板無趣

道德與法治的教學應該符合初中生的特點，有針對性地設計課堂教學形式。但是在實際的教學中，老師沒有對這門學科有充分的重視，僅僅是以課本知識為基礎，照著課本中的內容來上課。這樣的課堂缺少趣味性，不能吸引學生的注意力。在這樣的形勢下，就會導致學生的積極性不高，對道德與法治的重視度也就不高。

三、道德與法治學科生活化教學誤區的分析

在大綱的要求下，對初中道德與法治的教學要依據課改的要求做出改進。在新課標的要求下，許多老師已經認識到傳統的教學方法不符合當今教學的發展，需要做出調整，以增強中學生的法律意識。但在實際教學中，還存在一些誤區，具體分析如下：

1.技能掌握不足

在傳統的道德與法治的課堂中，老師只是注重理論知識的傳授，一味地把課本內容教予學生，不注重技能的傳授，這樣長期的教學，使學生不能很好地理解技能知識。與此同時，學生的精神方面也得不到滿足。并且許多老師認為技能的提升不重要，在這樣的錯誤的認知下，學生越來越忽略技能的提升，從而導致道德與法治的教學難以進步。

2.不能引經據典

在新課標的背景之下，老師在課堂上為了讓學生產生學習興趣，組織學生的課堂教學中，舉出大量的視頻事例來吸引學生的注意力，以便學生思考掌握。但是這樣的事例太多，老師不能提煉出其中有代表性的事例，致使初中生在許多的事例中得不到提煉，不能進行深入思考，也就不利于這門學科的掌握理解。

3.過分推崇探究學習

在傳統的課堂教學之中，老師一味講解的方式已經不再適應課標的要求，在素質教育的背景之下，探究性學習理念被越來越多的教育工作者所推崇，探究性學習逐漸獲得了認可。學生在這種方式下能夠養成主動思考的習慣，從而能夠有效地吸收所學的知識。雖然這種學習方式有一定的優勢，但是過分的推崇就有了弊端。而在當今的課堂上，老師只是一味地追求探究性學習方法，不能正確地指導學生的教學，就導致學生產生厭惡，不能真正理解道德與法治課程。

4.思想刻板傳統

初中生對于道德與法治課程的理解還較為缺乏，其中重要的原因就是對這門課程的思想還較為傳統，老師對道德與法治的理解比較淺顯，得不到應有的重視，并且在這方面的教師資源還比較缺乏，由其他課程的老師來代替，不能使學生得到應有的教育，這就導致了教學質量下降，無法讓學生提高法律意識。與此同時，在當今階段，我國的教育事業發展迅速，在道德與法治這門課程中增加了許多以往沒有的知識體系，老師若是不能提升自己，就不能滿足日益發展的教育要求，使得學生得不到應有的提升，道德與法治的課堂教學質量就會受到影響。

四、教學方法的創設

在當今初中階段的教學中，注重大綱的要求，在新課標的引導之下，道德與法治需要改變傳統的教學方式，探索更為有效的方法來提升教育水平，做到真正提升初中生的法律素養。提出了以下方法來提高教學質量。

1.創設教學情境，激發學生興趣

好的教學方式能夠引導學生進行思考，作為一個重要的教學環節，老師應該注重教學情境的創設，以提高學生的道德素養與法律意識。基于此，為了進一步提高道德與法治的教學，老師應該以教材為基礎，并且加以深度思考，合理安排教學內容，聯系生活實際，創設對應的教學情境。在選擇教學情境時，老師要以生活為基礎，真正讓學生在課堂上感受到熟悉感，進一步融入情境之中更好地學習，進而更好地融入道德與法治的學習中。

例如，在教學網絡在當今的利用的過程中，老師應該利用多媒體設備制作課件，展現出以網絡為主題的視頻資料，以便學生對網絡的主題產生興趣，然后通過課件展現主題思想，在視頻的基礎上更好地讓學生理解網絡的利弊。接下來老師可以提出相應的與主題相關的問題供學生討論，充分調動學生的積極性，在討論中讓學生暢所欲言，在這樣的課堂氛圍中，讓學生輕松愉悅地了解所學內容。

又如在“認識自我”的學習中，引入逞強的青蛙的故事，在學生聽后提出青蛙為什么會死？讓學生討論回答。老師指出青蛙因為逞強而死的后果，引出課程主題：全面地認識自己。

2.推進課外活動，促進學生主動參與

在當今的教學中，不僅需要在課堂中的學習，還需要老師以生活為基礎，開展合適的課外實踐活動。對于道德與法治的學習，有些知識通過課堂無法讓學生完全理解，為了學生能夠在真正意義上提高道德素養與法律意識，老師應該對應地開展合適的課外實踐活動，讓學生有參與感。在實踐中，老師要做到讓每個學生都真正參與到其中，利用道德與法治的觀念來解決生活中存在的問題。要做到真正地讓學生得到鍛煉，讓學生能夠學以致用，進一步提高對知識的理解與掌握，老師還要以學生的實際情況為基礎，解決學生在學習中遇到的問題，進一步設置與學生相符合的實踐活動，讓學生真正理解所學知識，增強學習的動力。

3.生活化做積淀，掌握相關學習內容

在初中道德與法治的學習中，老師應該在新課標的引導之下，以生活化為基礎進行教學改革。具體老師可以從改變傳統的教學模式做起。傳統的教學方式中，學生沒有參與感，不能以生活為媒介來進行深層次的理解。這樣就容易導致學生產生倦怠，對這門學科提不起興趣，這就需要在教學方式上做出改變。所謂的教學方式，就是師生進行交流的手段，而教學的生活化又是當前的教育理念。一個完整的道德與法治課堂需要有課前準備，課上知識攝入，老師提出問題并且解決。教學方式的生活化就是指老師在課上運用多媒體設備、信息技術等手段，來提高學生學習興趣。在科技發展的今天，更需要合理利用這些方式來輔助教學。以生活化入手，提高學生對學習的熱情，進一步提高學生興趣。教學過程中課程的設計是老師需要考慮的核心內容，要促進生活化的教學理念，老師就要做到對生活細致入微的觀察，然后以生活中的細節入手來設計課程。讓學生能夠在課上通過與生活中小事的聯系產生共鳴，從而理解掌握所學內容。

4.注重創新改革，推動教學進程

在道德與法治的教學中，老師應該改變傳統的教學模式，轉變教學風格，以大綱為基準，在新課改的背景之下進行轉變。老師應該以學生為本，按照教材的內容進行轉變，在課前準備中，老師要深層次地理解課本內容，并且加以延伸，通過查找相關資料來更好地準備。在課上，老師要注意把課堂交給學生，提出問題引導學生進行思考，并且給學生討論的時間，充分提出自己的想法。還要播放相關的視頻來調動學生的學習熱情。教育工作者還要定期提升自己的專業水平，通過去其他學校聽課來充實自己，去粗取精，讓自己進步，才能更好地教學。

在當今的教學中，對于道德與法治這門學科的關注逐漸提升，這門課程的改革模式也在不斷改進。全國各地的中學都開設了對應的課程，學校也重視對有關教師的專業培養，對其進行培訓提高。學校要明確道德素養與法律意識的重要性，保證學生的全面發展，對課程的創新改革也要落到實處，通過組織老師到示范地點進行學習來提高專業素養，從而保障教學質量，讓學生充分認識到道德與法治這門課程的重要性，讓課程能夠有序進行。

總而言之，在本文的分析之下，能夠進一步看出道德與法治這門學科對于初中階段的重要作用。因此，學校應該對其給予充分的重視，了解其具有的重要意義，讓學生在輕松的氛圍中進行學習提高。想要進一步提高學生的道德素養與法律意識，就需要相關的教育工作者進行學習提升，改變教學中的不足，不斷探索不斷改進，真正提高這門學科的有效性，提高學生的道德與法治水平。

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