生本教育理念下初中生物教學的探索和實踐

楊海

摘 要：生本教育的重要意義就是所教的內容都是為學生而設定的，同時要學會尊重學生，把學生作為教學的主體部分。在教育的整個過程中，生本教育理念要求教師注重初中生物教學的探索和實踐，堅持以學生為中心的目標，但是目前的教育水平很難實現學生為課堂中心的想法，大多數學校的課堂上還是以教師講解為主，忽略了學生在課堂中的接受情況，同時學生只能被動地死記硬背來應對各種大型考試，忽略了對中學生能力的培養。在生本教育的理念下，主要強調的就是生命是根本，學生作為課堂的中心，讓學生可以在快樂的狀態下學習，吸取知識的同時能夠快樂地成長起來，這才是真正的教育過程，才能有效地幫助學生提高學習能力。

關鍵詞：生本教育理念;初中生物教學;探索和實踐

生本教育打破了傳統教育的固有模式，以新的授課方式進行教學，將課堂的中心還給學生，教師在課堂中的地位由主體變為客體，起到輔助學生的作用，引導學生樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀。生本教育要求釋放學生的天性，培養他們的各種能力，提高學生的綜合素質，對于社會的發展有很好的幫助，讓這些學生都成為對社會有奉獻的人。教師在初中生物的課堂中一定要找準自己的位置，這是非常重要的。教師只有合理地安排課堂，將時間分配給學生，才能帶動學生以及整體課堂的氛圍，計劃好課堂中的幾個環節，不讓時間浪費。教師還要在課前提出問題，讓學生帶著問題進入一節課的學習中，在課堂結尾的時候適當地進行總結，讓學生知道自己的優點與不足，同時也要對專業的生物知識進行總結，教師應在課堂中多與學生進行交流，時刻與學生進行專業知識的分享和指導，建立一種和諧的學習氛圍。

一、生本教育在初中生物教學中的含義以及理念

1.生本教育的含義

生本教育是最近幾年新提倡推廣的一種教學理念，彌補了之前教學的一些不足，最大的優點就是把學生在課堂中的位置做出了明顯的改變，讓學生成為課堂的中心，在課堂中主動進行課題的探究以及小組內部知識的分享合作，這些方式與以前的教育有很大的差別，之前的教學方法主要是老師講授知識，學生被動地吸收知識，教師也無法得知學生的真實吸收水平，這也是為什么有些知識老師已經講解了很多次，學生依然不理解的原因。由于生本教育在各個學校中的實施，學生對于生物課堂的態度明顯發生了改變，使我國的教育水平有很大的提升，生本教育已經成為我國針對初中生教育的重要方式，它的教學原則就是讓學生積極地投入課堂活動中，真正學會并且理解初中生物知識。

2.生本教育的價值觀

隨著國家的發展，對于新課程的改革也在不斷地進行。為了培養更多對社會有用的人才，學校對學生的教育也是不斷地進行完善，根據每個學生的身心健康情況，采用與其相適應的教學方法，不斷地提高學生吸取知識的能力。教師在教學過程中的對象是學生，所以就要將學生放在第一位，教育的最終目標是一切為了學生，教育本身就是在為學生服務的。只有讓學生充分感受課堂模式的真實情況，才能有效地幫助學生提高綜合能力，教師要學會并掌握與不同學生相處的方法。雖然教師都希望能教授給學生大量的知識，但是教學過程的不足可能會影響最終的成果，導致付出與回報不成正比，因此教師要根據不同的學生進行因材施教，讓學生感受到學習過程的樂趣。如果教師一味地用自認為對學生有幫助的方法教育學生，不僅會使學生學不到東西，甚至還會起相反的作用。

3.生本教育的倫理觀

尊重學生也是生本教育的一個基本原則。教師要全面了解學生，通過學生的內心活動了解學生上課的狀態，從而合理地改變學生上課的環境，認清學生才是課堂的中心。人類是需要不斷用知識來豐富自己的，每個人從出生就一直處于學習的狀態。小時候有父母教育，長大后有教師教育。兒童時期是最自由的狀態，從滿地爬行到后面的站立行走，沒有什么事情能夠阻擋他們學習的腳步，學習的天性每個人都有，而其失去的原因是后期沒有吸引力讓他們去學習新的知識。只有掌握正確的教學方式才能吸引學生的注意力。知識是豐富深刻的，需要學生自己去探索，這個過程就是學習知識的過程。教師采用講課的方式讓學生失去了探索的過程，只有被動接受知識的過程，并沒有合理尊重學生本身。沒有哪個人是不喜歡學習的，只是對學習的方式感不感興趣的問題，所以激發學生主動學習的動力才是根本的問題。生本課堂十分注重學生的態度，學生不再是被動接受知識，而是主動吸收知識，甚至有學生敢于跟老師探討知識，指出老師的問題。

4.生本教育的行為觀

沒有人能夠在學習上幫助你，只有你自主地想要學習知識才可以真正吸取知識的深層內涵，被動地獲取知識不僅是在浪費自己的精力，也是在消耗寶貴的時間，所以教師在行為上一定要做到把學生當成最寶貴的教學回憶，每一次講課都把最完美的一面展現出來，往往教師們只是機械性地進行講課，沒有包含豐富的感情，這樣的課堂怎么能夠吸引學生的注意力呢？同時學生也是最簡單單純的群體，需要我們用心去引導和培養，盡量在授課的同時能夠讓師生之間的氛圍輕松一些，使學生可以輕松地展現自我。

二、生本教育理念下初中生物教學的實踐

1.教師做好充分的課前準備工作

教師在授課的時候要全身心地投入課堂之中，帶著飽滿的情緒進入課堂之中，同時要從多方面主動去了解學生的狀態，不斷地改進學習不好的方面，將課堂中不足的地方進行完善，真正備好每一個需要講解的知識點，達到提高教學質量的目標。教學目標可以說是一節課的出發點，對整個教學有著引導的作用，想要讓課堂變得生動有意義，教學目標需要準確具體，而且教學目標是學生一節課要收獲的東西，要考慮學生的真實能力，有效地協調學生與老師之間的配合默契程度，多角度拓展學生在課堂中的思維狀態，優化學生的思維。創新教學方法也是重要的策略之一，教師只有在教學中不斷地創新，才能有更成熟的教學體系呈現出來，一味地模仿以前的模式，只能讓學生對此產生厭煩的情緒，所以教師應該利用新型的教學方法，主動把課堂交給學生。如在教學“生物的無性繁殖”“生物的有性繁殖”“昆蟲的生殖和發育”“兩棲類的生殖和發育”“鳥類的生殖和發育”這些關于生殖發育課題的時候，可以將這些任務分配給幾個小組，讓學生組內分別對自己所要研究的課題進行總結，然后由組長在課堂上匯報，讓學生理解每種生物的生殖和發育是不同的，然后老師總結異同點并且讓同學記錄，通過對比的方法讓學生掌握這類知識。

2.優化初中生物課堂的教學過程

教師需要為學生創造良好的課堂環境，讓學生能夠喜歡上課的感覺，真正被課堂所吸引，教室的環境對于學生而言有很大的影響，比如說在教室的周圍放置圖書角，學生下課的時候可以去閱讀，這樣學生在預習的時候就不再需要尋找大量的資料了，從圖書角就可以找到相關資料，同時也可以讓學生針對一些有趣的課題進行實驗。比如說“DNA是主要的遺傳物質”，可以讓學生在課堂中制作DNA模型，吸引學生興趣的同時掌握DNA的特點，由此記住DNA是主要的遺傳物質。在“人的性狀和遺傳”“人的性別決定”“遺傳病和優生優育”“生物的變異”等方面，可以進行班級人口性別的調查，然后計算出比例，同時計算發生遺傳病的可能性，通過這樣的方式讓學生有效地記住這些相關知識，同時也能對大自然的生物知識感興趣，通過合理設置教學情境吸引學生注意力是很好的方法。傳統教學中老師只是按照課本的內容進行講解，學生在被迫接受的過程中并沒有形成深度記憶，幾分鐘的時間就會忘記，但是設置出相對的情景然后進行教學就會有效地加深記憶。

3.改變傳統的提問環節，讓提問變得有趣

通過一段時間對于學生的了解，可以結合學生的喜好和好奇的方面進行提問，培養學生在課堂中總結的能力，加深對知識點的記憶，提高教學質量。首先教師要根據上課時所講解的內容設置相關問題，以3∶2∶1的難度進行分類，然后根據學生的理解程度進行提問，讓每個學生都有回答問題的機會，然后指導學生用專業術語闡述問題的答案，在這個過程中幫助學生理解生物知識點，提高回答問題的能力。如在“源遠流長的發酵技術”“食品保存”這兩個課題中，可以設置“哪些食品屬于發酵技術生成的？”“食品多久會腐爛？”“如何增加食品的保存時間？”等相關問題，盡量讓問題與實際生活相互關聯起來，讓學生有真實的體驗，讓學生在學習的過程中方便理解，然后由每個小組的成員抽簽決定誰回答問題，在這個過程中學生了解了這些知識，老師針對學生的答案進行講解，同時也要給學生適當的鼓勵，激起學生回答問題的強烈欲望。

總之，從前大多數學校在生本教育的問題上都是只停留在初級階段，并沒有貫徹到底，這也嚴重影響了學生對于學習知識的渴望程度。但是隨著時間的增加，學校對于生本教育的問題也開始重視起來，在實施生本教育的過程中課堂通過不斷的改善，學生已經有了很大的興趣學習生物專業知識，當然這也跟教師的不斷輔助有很大的關系。老師雖然讓學生成為課堂的主體，但還是要引導學生朝著正確的方向走下去，個別不喜歡生物的學生也改變了之前的態度，開始積極投入課堂活動中，學生對于生物這門學科開始產生興趣，也有了期待，同時學生的生物成績也有明顯的提高。生本教育，把學生作為課堂的中心，讓學生積極主動地在課堂中表現自己，能夠積極探索生物方面的知識。

參考文獻：

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