轉化思想在小學數學空間與圖形教學中的運用

段滿萍

摘 要：轉化思想是數學領域里的一種非常重要且普遍的思維方法，也是分析和解決數學問題的一個重要的基本方法。通過分析和整理題目中給出的已知條件并加以轉化、利用，摸索出解答題目的全新的思路和方法，從而可以有效降低空間與圖形這部分教學內容對于學生的難度，有助于他們學習成績的提升。分析了轉化思想在空間與圖形教學中應用的重要意義，探討了具體的運用方法，希望能給廣大小學數學教師以參考。

關鍵詞：小學數學;空間與圖形;轉化思想;應用

我們都知道，小學階段由于學生年齡小，生理、心理剛剛開始發育，都很不成熟，所以這一階段是啟蒙的階段。這個時期他們本身所學的數學知識是比較淺顯的，但是在淺顯之中卻更應該注重數學思維或者數學思想方法的培養，為什么這么說呢？因為具體的數學知識本身隨著時間的流逝，是會慢慢被遺忘的，但是數學思維是一種思想方法，是數學的靈魂所在，這種思維經過灌輸和訓練可以深植于人的潛意識里，影響人很長時間的工作和學習，甚至是一輩子。所以，小學數學教師一定要特別注意培養學生的轉化思想。

一、轉化思想在小學數學空間與圖形教學中應用的重要意義

雖然隨著新課標和素質教育的不斷推進，教育教學理念有了很大的改進，也得到了越來越多人的接受和認可，但不得不說的是，傳統的應試教育觀念和一切以分數為重的思想仍有較大市場，特別是一些中老年教師和鄉村教師，這種情況尤甚。他們往往對數學思想的認識不夠，平時的教學活動中也會自覺不自覺地忽視對學生思維發展的培養，只會依靠“題海戰術”讓學生不停地做大量的習題來鞏固課堂教授的知識點，但是這樣不可避免地會導致學生出現厭煩情緒，也會扼殺小學生的想象力和創造力。小學生本身年齡就小，對于抽象性非常強的數學學科的學習和理解有一定的難度，如果教師再不注重通過轉化思想，把復雜抽象的數學問題轉化為他們較為熟悉的數學知識，那么學習效果肯定會大打折扣。

小學數學“空間與圖形”章節，是抽象中的抽象，對于小學生來說理解起來難度很大，在教學中應用轉化思想，對學生數學思維的培養將非常有利，同時也能加快他們的理解和接受能力的提升，促進教學質量的提高，所以小學數學教師一定要特別注意在小學數學空間與圖形教學中對轉化思想的合理運用。

二、轉化思想在小學空間與圖形教學中的應用

1.尊重小學生的學習特點，深刻理解教材，在教學活動過程中潛移默化地加入轉化思想

小學生身體和心理剛剛開始發育，還很不成熟，學習接受能力有限、能夠集中注意力聽講的時間也很有限，這些獨特的生理和心理特點深刻影響并在一定程度上決定著他們的學習特點。教師要尊重他們的這些特點和學生之間的個體差異，在設計教學方案的時候充分照顧他們的學習特點，融入趣味性因素，調動他們的學習興趣。教材是知識的主要載體，也是教學活動的關鍵點。要想取得良好的教學效果，除了照顧他們的學習特點做到“因材施教”“精準施策”，還需要教師對教材有一個深刻透徹的了解，特別是對教學內容和教材結構一定要弄通弄懂，在教學環節中有意識地將轉化思想融入課堂教學，以提高課堂教學效果繼而提高學生的數學學科水平。比如說，在小學數學空間與圖形教學中可以通過生動有趣的、對小學生富有吸引力的圖形或者動態畫面使整個教學過程更加直觀、流暢，從而引起學生的學習興趣。

2.豐富教學方法和手段，引導小學生動手實踐，加深他們對轉化思想的理解和運用

我們都知道數學本身就比較抽象，加上小學生思維能力不強，空間與圖形部分對他們來說就顯得更加抽象和不好理解了。所以小學數學教師要努力創新，不斷豐富教學方法和手段，多媒體就是一個很好的輔助教學手段，它直觀形象的特點使其非常適合在小學數學空間與圖形章節教學活動中出現。另外，轉化思想的培養不是一朝一夕就可以完成的，對于小學生來說尤其如此，所以小學數學教師一定要有足夠的耐心，不能操之過急，要按照科學的方法循序漸進地對學生加以引導，使他們逐漸理解和領會轉化思想并在實際的學習過程中加以運用。心理學研究表明，小學生的思維發展過程就是一個逐漸從具體的形象的思維方式向抽象的邏輯思維轉化的漫長過程，而在兩種思維模式轉化的過程當中，他們自身的感性經驗起著決定性的作用。多媒體直觀形象的特點和小學生思維轉化的過程特點“不謀而合”，這也注定了多媒體技術轉化思想運用在小學數學空間與圖形教學中的巨大作用，它能夠創造一個生動形象的教學情境，其和小學生對數學空間與圖形部分的理解和接受過程相適應，對提高教學效果和小學生的數學學科水平大有好處。

綜上所述，轉化思想在小學數學空間與圖形教學中運用非常廣泛，它可以“化繁為簡”，將比較復雜、理解起來比較困難的知識點轉化成已知已會的數學知識，使教學效果得以更加明顯，所以小學數學教師一定要鉆研教學方式方法，借助現代多媒體技術更好地把轉化思想運用到實際的教學活動中去。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育規劃十三五課題《小學數學“空間與圖形領域中幾何概念”有效教學案例的研究》（立項號GS[2018]GHB0456）研究成果之二。