Nursery Rhyme小學英語語感培養的有效途徑

許靜龍

摘 要：通過對學生進行Nursery Rhymes（英語歌謠，歌曲和韻律詩）的訓練，在學生英語學習的起始階段，通過地道的Nursery Rhymes的大量輸入和實踐，采用行動研究法，在吟唱歌謠和誦讀韻律詩的過程中，達到有效培養學生英語語感，提高學生英語聽說讀的能力;從而改變由于語感和節奏不對、對連讀、略讀、弱讀的發音技巧不了解而導致學了多年的英語，到頭來還是說不出地道的英語，聽不懂native speaker 的話的矛盾。

關鍵詞：Nursery rhymes;英語核心素養;英語語感;有效途徑

“語感”始于夏丏尊先生在20世紀20年代《我在國文科教授上最近的一信念——傳染語感于學生》一文中所寫到：“一般作教師的，特別是國文科教師，對于普通文字應該比學生有正確豐富的了解力。換句話說，對于文字應有靈敏的感覺。姑且名這感覺為 語感。葉圣陶先生在此基礎上將語感定義為‘對于語言文字的敏銳感受是對于語言文字的正確的了解力。文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感。”呂叔湘先生也說：“語感是個總的名稱，包括語義感、語法感和語音感，可以通過語感判斷情感，判斷語義，有助于深入理解思想內容。”外語和語文同屬一個學習領域，它們具有共同的教育價值，在教與學中也具有很多共同性。王寧（北師大教授）：“語感本身就是一種能力，又是形成高言語能力的基礎與初階。”王薔（英語特級教師）：“在眾多新的外語教育理念與方式影響著英語教與學的今天，語感是學生英語綜合運用能力中不可或缺的素質。基于母語環境下的英語學習及其運用的語感，是學生學習的一種習慣和潛意識;是學好英語的基礎;是英語學習和運用的綜合素質。”

馬克思說：“音樂是人類第二語言。”而唱歌又是人的聲音與語言結合的一種音樂。所以說，歌曲、歌謠、韻律詩也是一種語言，它是用來表達思想感情的一種特殊的藝術手段。人在良好、放松的精神狀態下，思維最容易開拓，創造力也異常活躍。而伴隨這種狀態而來的知識記憶也是特別牢固、特別持久的。有實驗證明：有音樂伴隨的教學比沒有音樂伴隨的教學的記憶效率高達2.17～2.50倍，可見音樂對于語言學習的重要作用。

認知心理學研究表明小學生在學習外語時運用音樂、運動、節奏可以感到松弛、愉快和滿足，產生興奮的情緒，達到長時間記憶的目的。音樂是人類的第二語言，歌曲可以陶冶人的心靈，能把我們帶入各種情感境界。Nursery rhymes是一種運用語言來表達思想感情的特殊藝術手段，將語言學習與娛樂融為一體。在英語教學中適當的使用Nursery rhymes，可以豐富教學內容，增添學習的樂趣，促使學生在輕松的環境下熟記教學內容。

唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。歌曲悅耳、動聽的歌詞和旋律可激發人的情緒記憶，兒童記憶能力的發展總是遵循情緒記憶到形象記憶最后落實到邏輯記憶。從心理學的理論可知，情緒記憶符合兒童身心發展的特點。《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確提出了能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。明確了能唱英語兒歌和說歌謠的目標和要求：一級，要求能唱簡單的英文歌曲15～20首，說歌謠15～20首;二級，要求能表演歌謠或簡單的詩歌30～40首，能學唱英文歌曲30～40首。可見，Nursery Rhymes（英語歌謠，歌曲和韻律詩）的教學在小學英語教學中的重要的意義。

對學生進行Nursery Rhymes（英語歌謠，歌曲和韻律詩）的訓練，在學生英語學習的起始階段，通過地道的Nursery Rhymes的大量輸入和實踐，在吟唱歌謠和誦讀韻律詩的過程中，達到有效培養學生英語語感，提高學生英語聽說讀的能力;從而改變由于語感和節奏不對、對連讀、略讀、弱讀的發音技巧不了解而導致學了多年的英語，到頭來還是說不出地道的英語，聽不懂native speaker 的話的矛盾。

以 Eentsy Weentsy Spider這首Nursery rhyme為例子，前一段是規范地道的英文朗讀，后一段為優美悅耳的英文兒歌原唱，2/4拍，曲調較為歡快，歌曲重在培養學生的英語語感，激發對英文學習的興趣。 Eentsy Weentsy 中的sy 和 water spout，the spider out 中的out，rain和again 中的ain都是一種押韻，這一點，又和我們的自然拼讀分不開，歌詞中的連讀和略讀，在歌唱的時候也充分體現。學生長期在原版歌謠的熏陶下，語感增加，英語的拼讀能力，也得到不同程度的鍛煉和提升。

（附原歌詞）

Eentsy Weentsy Spider

The eentsy weentsy spider went up water spout.

Down came the rain and washed the spider out;

Out came the sun and dried up all the rain;

And the eentsy weentsy spider went up spout again.

在歐美國家，對兒童進行早期的語言啟蒙訓練，也多采用Rhymes的方式。他們認為：Nursery rhymes（英語歌謠，韻律詩歌） in a language for children have been passed down for generations and they have some specific features and properties. They introduce young learners to a story structure in a most basic form and provide them with short，simple texts which can be easily remembered. Learners can be entertained by the rhythmic property. However，they are a lot more than entertainment. They are full of rhymes and alliterations which can be employed by teachers to train learners listening and articulation skills. Machado argues that “a person does not always listen for knowledge but may listen to a sound because it is pleasing to hear.” If learners listen to a certain nursery rhyme for the first time，they may not fully understand it. However，they like it very much because they find pleasure and entertainment in hearing the rhyming words. If language development is the goal for learners early experience，auditory appeal is one of the best reasons for teachers to choose nursery rhymes. Rhymes and alliterations may seem to be the tools of poets and writers only at the first glance. However，when teachers read nursery rhymes again and again to the learners，they become familiar with the rhymes and alliterations，and later on their familiarity with the rhymes and alliterations may be reinforced in the process of listening and may serve as the basis for learning to read. Machado also notes that “listening is a learned behavior，a mental process that is concerned with hearing，attending，discriminating，understanding and remembering.” When learners hear a nursery rhyme，they hear their teachers articulation，listen attentively，try to discriminate the different sounds and understand the meaning conveyed by the sounds，and they try to recite it themselves after hearing it many times. The teachers reading is entertaining because they use their voice in special ways：they alter the pitch or speed to add suspense;they emphasize part of a phrase to hold interest;they use tone and facial gesture to signal that learners should join in and repeat. They expect a purposeful listening practice so that learners can become aware of the different sounds and will be able to discriminate the speech sounds，and eventually can create some similar sounds with the help of their listening experience.

Young language learners need to learn the language and develop their language skills. It is believed that teachers choice of reading nursery rhymes to young learners is a powerful way of introducing them to early learning experience that has been identified as making a difference in later success in reading and writing.

Nursery Rhymes中體現出來的，不單是對學生語感的訓練，更是在無形之中潛移默化Phonics Training 。例如 Whats this？這首歌的歌詞是： Whats this？Whats this？What？What？Its a hat. Its a hat. Its a hat，hat，hat.（bat，cat，mat）在學生會唱這首歌的基礎上，我們開展自然拼讀系列或者繪本閱讀的時候，關于at 的發音，以及單詞的拼讀，便信手拈來，輕而易舉地得出一句：A fat cat sat on the mat。

在學校、家庭和社會三方面力量的幫助下，我們的學生，在校內、校外的英語學習中，按照我們的教學計劃，每一個模塊或者單元的學習，圍繞單元主題，有條不紊地對英語語感進行有的放矢地訓練，通過吟唱小冊子、教學博客，充分地“磨耳朵”，這些有效途徑的輸入，大概需要經過四到六個學期的培養，大部分學生能建立自己的語音系統，克服自己的口音，說出比較純正的日常對話，唱出讓人舒服的歌謠。同時，我們不但提前完成了課標中語言技能分級標準中說唱的一級目標（15首歌曲左右），遠遠超過了二級目標的30首歌。學生增強了自己的英語朗讀語感，用地道的口音、語感唱、讀英文歌謠或者英文繪本，并且在繪本閱讀技能方面，遠遠超出課標中對一級目標：能根據圖文說出單詞或短句的要求，很多學生在Nursery Rhymes，Phonics的幫助下，能輕松地閱讀麗聲系列一到四級的讀物。實踐證明，在小學低年級，對學生進行英語啟蒙，Nursery Rhyme是小學英語語感培養的有效途徑，更是訓練小學生英語聽讀技能的有效方法。

參考文獻：

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