核心素養下小學數學教學策略分析

胥學宏

摘 要：核心素養的提出開創了小學數學教學的新局面，改變了傳統數學教學模式和教學方法的弊端，創建了新型的數學課堂，為小學生營造了良好的數學學習氛圍，學生的學習興趣和積極性有了明顯的提升。從核心素養在小學數學教學中應用的重要性入手，簡要分析了核心素養下小學數學的教學策略。

關鍵詞：核心素養;小學數學;重要性;教學策略

傳統數學教學理念和教學模式下，小學數學教師往往比較重視學生基礎知識和基本技能的學習，通常采用的是“填鴨式”的教學方式，將數學知識一股腦地灌輸給學生;課堂教學氛圍始終比較沉悶，影響了學生數學學習興趣和積極性的提升。核心素養以及新課程標準的提出，讓教師認識到核心素養的重要性，逐漸開始規避傳統教學模式的弊端，開創數學教學的新局面。

一、核心素養在小學數學中應用的重要性分析

數學核心素養是每一個學生必備的素養，所謂數學核心素養指的是學生用數學觀點、數學思維方式以及數學方法，觀察和分析問題、解決問題的能力;其包含的內容也是多方面的，如數學意識、數學興趣、思維習慣等，這些都是小學生必備的數學學習素養，對于高效學習數學知識有著十分重要的意義和作用。

素質教育理念下小學數學教學的基本目標也是以培養學生的基本素養為主。將核心素養滲透在小學數學教學的每一個角落，對于學生的全面發展有著十分重要的意義和作用。首先，核心素養的培養有利于學生的理性思維，讓學生學會理性地看待數學知識的學習，進一步理解數學學科的嚴密性。其次，核心素養下的小學數學教學能夠豐富學生的數學知識，讓學生明確數學與生活之間的緊密聯系，通過數學知識的學習，養成善于利于數學知識解決實際問題的習慣，提高學生的實踐應用能力。第三，核心素養下數學教學能夠鍛煉學生的思維，數學學科本身具有非常強的嚴謹性和邏輯思維性特征，借助這一特征，我們采用科學合理的教學方法和手段，培養學生良好的數學思維，提高數學教學和學習的有效性。

二、核心素養下小學數學教學策略分析

（一）以核心素養為基礎，做好課前預習工作

預習是學生個體的一種獨立的探究活動，指的是學生憑借現有的數學知識、學習技能以及生活經驗等，自主思考、探索新知識的過程;科學合理的預習能夠進一步激發學生的學習興趣，培養學生數學學習的自信心，讓學生意識到數學學習并不困難，從而建立正確的數學學習意識和觀念。科學合理的預習工作并不是簡單地按照教材內容進行新知識的預習，而是一項系統的工作。首先，我們要確定科學的預習形式，課前讀一讀、想一想、說一說、寫一寫等，結合當堂課的內容進行系統的預習工作。以人教版小學數學“6-10的認識和加減法”為例，一年級數學內容和形式比較簡單，此時我們的課前預習工作主要目標是為了培養學生良好的數學習慣;此時的課前預習還需要教師的指導和組織，此堂課之前，我們已經學習了1-5的認識和加減法，因此教師可以從舊知識的復習入手，引導學生用舊知識嘗試解決新的問題;看似簡單的溫故而知新的過程，不僅能夠讓學生養成預習的習慣，同時還能夠引導學生建立初步的數感，培養學生的數學意識。其次，隨著數學知識的逐漸復雜，我們在預習過程中還要采用問題引導的形式，以教師創設的問題情境開始，幫助學生學會自主提問、自主思考、自主探究、自主歸納的預習習慣，提高數學預習效率的同時，也培養了學生自主學習的習慣。

（二）以核心素養為基礎，做好課中教學工作

核心素養下數學課堂教學工作是提升小學數學教學有效性的關鍵。從教學方式方面講，核心素養下的小學數學教學方式要進行針對性的拓展，改變傳統單一教學方式，將諸如合作教學、生活教學、多媒體教學等情境創設的方式融入數學課堂，構建新型的課堂教學模式。

以“時、分、秒”一章節教學為例，我們從知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面進行了教學目標的制訂，最終讓學生在學習關于時間的基礎知識的同時對學生進行思想品德教育。基于此，我們借助多媒體教學工具的便利性，讓學生對鐘面進行學習，借助生動形象的圖片、畫面、視頻等形式，刺激學生感官，初步建立1秒、幾秒、1分鐘的時間觀念，培養學生最初的時間觀念。以此為基礎，我們還可以為學生布置相關的課下作業，讓學生自主設計鐘表，激發學生的創新意識和創新能力。

（三）以核心素養為基礎，做好課后復習工作

課后復習也是核心素養下小學數學教學的關鍵，科學合理的課后復習工作不僅僅是動手完成寫的作業，還需要按照一定的內容安排實踐活動。如在學習了基礎圖形知識的內容時，我們可以帶領學生到校園的各個角落尋找各種圖形的體育器材、教學工具等各種實物，分辨出實物包含的圖形種類，在鞏固學生知識的同時，也將生活與數學進行了非常緊密的聯系，培養了學生良好的生活化數學意識。

綜上所述，核心素養下小學數學教學是一項綜合性的教學任務，作為教師要明確核心素養的內涵和重要性，將核心素養滲透在小學數學教學的各個環節中，拓展數學教學方式，豐富數學教學內容，為學生數學綜合素養以及小學數學課堂教學有效性的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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