利用多媒體課件優化高效課堂教學

宋爽

摘 要：互聯網信息技術的大規模推廣以及現代化教育手段的廣泛應用為電化教育館多媒體課件內容的創新奠定了基礎，為教育教學活動的開展提供了更多便利。電教館多媒體技術實現了教育教學內容從抽象復雜到具體簡單的轉變，提高了教育教學活動的創新性、趣味性以及高效性。在介紹現階段電化教育館多媒體技術使用過程中出現的主要問題，在結合當前社會教育現狀以及教育事業發展客觀規律的基礎上，為充分發揮多媒體課件對課堂教學活動的優化與促進作用而提出一些合理化的建議。

關鍵詞：多媒體;課件;高效課堂;教學策略

電化教育館多媒體技術對課堂教學具有輔助、引導和促進作用，科學合理地使用電化教育館多媒體技術是提高課堂教學水平以及教學質量的主要途徑，激發了學生學習潛力以及學習熱情。老師應加強電化教育館多媒體技術、教學內容、教學現狀以及教學目標之間的關聯性，滿足當前現代化教學以及素質教育的基本要求，進而為提高教育教學資源的共享性以及課堂教學活動的有效性奠定基礎。

一、總結電化教育館多媒體技術使用誤區

1.將電化教育館多媒體技術當做一種全新的教學思路

電教館多媒體技術是當前課堂教學活動中使用頻率最高現代化教學手段之一，憑借新穎獨特、生動形象的優勢迅速成為最受學生歡迎的教學手段。老師只有不斷學習互聯網信息技術以及現代教育等專業知識才能真正發揮多媒體技術的強大功能，才能最大限度地提升課堂教學活動的實際效果。電教館多媒體技術的具體使用應與課堂教學目標保持一致性，并突出和展現老師的教學理念和教育觀點。比如，老師在使用多媒體技術之前應首先選擇并確定使用多媒體技術的教學內容以及多媒體技術的使用形式，甚至要確定好多媒體技術的使用時間以及使用目標，盡可能地提高多媒體教學活動方案的完整性與科學性。

2.將電化教育館多媒體演示等同于學生多媒體實踐活動

電化教育館多媒體技術讓學生可以更加完整、清晰、形象地觀看各學科知識的演化形成以及發展變化過程，利用視頻、音頻以及圖片相結合的方式來給學生不同的視覺與聽覺沖擊，達到了事半功倍的教學效果。但是部分老師偏執的將電化教育館多媒體演示活動認為是讓學生親自動手操作多媒體設備，這嚴重偏離了電化教育館多媒體教學的方向與目標。

3.電化教育館多媒體技術側重點的混淆

電化教育館多媒體技術實踐運用活動以培養學生形象思維為目標，但是數學等部分學科的教學目的是培養學生的抽象思維。部分老師制作的多媒體課件特別的精美和詳細，容易加劇學生對多媒體課件的依賴性，對學生抽象思維能力的提升以及理論知識框架的搭建等都產生了消極束縛作用。

4.強調電化教育館多媒體教學方法的優越性

不同的教學手段都有其與眾不同的特點與優勢，傳統教學手段與多媒體教學手段也不例外。幾乎所有的課堂教學活動中會組合運用多種教學手段，但是部分老師認為多媒體教學手段優于傳統教學手段，拒絕將多媒體教學手段與傳統教學手段進行結合，降低了教學活動的靈活性與多元性。

二、提高多媒體課件對高效課堂教學的優化作用

1.提高多媒體課件技術含量的適宜性

制作和使用多媒體課件的目的是科學完整展示教學內容，因此，老師應以多媒體課件使用價值的高低來判定多媒體課件的好壞，而不能偏執地認為技術含量越高的多媒體課件的質量越高。例如，老師可以使用制作簡單、使用方便、效果好的PPT制作軟件，而不用選擇那些難度系數較大的高級軟件。少數老師花費大量的時間來制作動漫視頻，利用動漫視頻來展示實驗過程，卻拒絕使用PPT等來展示實驗過程，增加了多媒體課件的制作時間，從而降低了多媒體教學活動效率。

2.提高多媒體教學活動和教學內容的貼合性

老師應選擇適當的時機來組織開展多媒體教學活動，而不能過分地夸大多媒體教學手段的作用與效果，更不能將多媒體教學手段作為唯一的課堂教學手段，避免多媒體教學活動的泛濫化與膚淺化。老師應提高多媒體教學手段與教學內容的吻合度，選擇那些適合多媒體教學手段的教學內容，推測多媒體教學手段可能會給教學活動帶來的影響和后果，從而提高多媒體技術運用過程的合理性和有效性。

3.堅持老師在多媒體教學活動中的主導地位

無論是傳統教學活動還是多媒體教學活動，應始終堅持老師的主導地位和學生的主體地位。部分老師將課堂教學氛圍等同于課堂教學效果，固執地認為課堂教學氛圍是決定課堂教學效果的唯一因素。于是，這些老師變想方設法的制作外觀華麗、內容豐富的多媒體課件，無形之中壓縮了多媒體課件中教學內容的比例，降低了多媒體課件內容的豐富性與多媒體教學活動的高效性。

三、小結

發揮多媒體課件對高效課堂的優化作用，通過科學合理、適度適量使用多媒體課件等途徑來提高課堂教學活動效果與教學效率，為提高教育教學質量以及促進學生全面發展奠定基礎。

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