小學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)研究

鄭麗娟

摘 要：伴隨新課改和素質(zhì)教育的縱深推進(jìn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。小學(xué)體育具有提升學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，促進(jìn)其身心健康成長的積極作用。在體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神及合作能力具有重要意義?；诖耍Y(jié)合自身實(shí)踐，以分析體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的必要性、當(dāng)下體育教學(xué)中存在的問題著眼，淺析應(yīng)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以期為構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;意志與品質(zhì);培養(yǎng)

伴隨經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。作為新時(shí)期的高素質(zhì)人才，更應(yīng)具有協(xié)作精神和合作能力。以當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀來看，較多家庭為獨(dú)生子女，小學(xué)生具有明顯的以自我為中心傾向。為了促進(jìn)小學(xué)生在體育鍛煉的過程中，形成良好的認(rèn)知意識(shí)，在體育教學(xué)中進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)是較為關(guān)鍵的內(nèi)容。

一、合作意識(shí)的含義

合作是相較于“個(gè)體”而言，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，即通過教師有計(jì)劃、有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生分為若干小組或形成整體，進(jìn)以在完成任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、奮力一致的目的[1]。在體育教學(xué)中，最為明顯的如球類運(yùn)動(dòng)，可將學(xué)生分為不同的代表隊(duì)，其某一個(gè)小組為了共同的榮譽(yù)、獲取理想成績，成員之間眾志成城、密切配合，以相互間的合作取得集體的勝利。讓學(xué)生意識(shí)到協(xié)作單憑一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要團(tuán)隊(duì)共同努力。在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和收獲，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生具有良好的合作能力和意識(shí)。

二、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的必要性

小學(xué)生處于認(rèn)知的懵懂階段，其對(duì)很多事物的認(rèn)知還是以感性的視角出發(fā)，該階段也是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。為了改變小學(xué)生自我意識(shí)占據(jù)主導(dǎo)位置的問題，使學(xué)生意識(shí)到集體的價(jià)值，使其在未來成長和融入社會(huì)后具有良好的協(xié)作意識(shí)，為新時(shí)期社會(huì)培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)觀念、協(xié)作能力、合作意識(shí)的全能人才，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是非常必要的。

小學(xué)體育是一門以提升學(xué)生身體素質(zhì)為目的的實(shí)踐性學(xué)科[2]。在體育教學(xué)中，學(xué)生不僅可以通過練習(xí)體育技巧、掌握運(yùn)動(dòng)方法來實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目的，為其終身鍛煉夯實(shí)基礎(chǔ)。并且，體育活動(dòng)具有豐富多樣、競(jìng)技性的特點(diǎn)，學(xué)生不再是獨(dú)立探究的個(gè)體，而是需要相互幫助、交流、溝通的團(tuán)隊(duì)。在體育活動(dòng)中，小學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)集體、幫助他人，以逐漸促進(jìn)其具有良好的合作意識(shí)?？梢哉f，體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)所具備的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所不可比擬的。

三、當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問題

1.過于側(cè)重對(duì)技巧的教學(xué)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、關(guān)注力持續(xù)時(shí)間有限的特點(diǎn)。體育教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)課堂，很多體育教師過于強(qiáng)調(diào)對(duì)體育技巧的傳授，課堂中也延續(xù)著教師做、學(xué)生學(xué)的授課方式，長此以往不僅會(huì)使小學(xué)生感到體育乏味，也會(huì)使其對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生偏見[3]。例如，在進(jìn)行“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，有的教師將助跑、起跳、騰空、落地等動(dòng)作一一講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的觀摩、練習(xí)、相互糾正、教師點(diǎn)評(píng)，這便為一節(jié)體育課。體育確實(shí)具有促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體能的作用，但教師不應(yīng)只將關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)練習(xí)中，更是需要培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，可適當(dāng)融入一些互動(dòng)游戲，使學(xué)生積極地參與到體育課堂中來。

2.難以引發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

在定式教學(xué)中，很多教師都是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行刻板教學(xué)：本節(jié)學(xué)習(xí)跑步：前的時(shí)間用于動(dòng)作講解和熱身;中間的讓學(xué)生跑步練習(xí)，剩余的讓學(xué)生放松和自由活動(dòng)，教學(xué)方式比較陳舊，較難引發(fā)學(xué)生的體育熱情[4]。

3.對(duì)小學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)不足

體育教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，但是很多教師因受應(yīng)試思想影響，還是將大部分時(shí)間用于教學(xué)講述、體能訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)生的合作培養(yǎng)意識(shí)有所欠缺。例如：有的教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，對(duì)于籃球的學(xué)習(xí)也是以每個(gè)人的投籃多少界定體育成績高低，沒有體現(xiàn)出籃球運(yùn)動(dòng)是團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)的效果，使小學(xué)生更追求自身更好的成績和技巧掌握，淹沒了體育的團(tuán)隊(duì)精神[5]。

四、在體育教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的相關(guān)策略

1.精心設(shè)計(jì)小組活動(dòng)

為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作意識(shí)，體育教師應(yīng)在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)小組活動(dòng)。可以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生進(jìn)行4～6人的小組劃分，每一個(gè)小組為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓不同運(yùn)動(dòng)能力、性別、性格的學(xué)生組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，使其在活動(dòng)中互相配合、互相交流，進(jìn)以相互影響、共同進(jìn)步。例如，筆者將學(xué)生分為不同的組別后，進(jìn)行趣味鐵人四項(xiàng)的比賽。兼顧不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，以接力跑、跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、投擲等組成一個(gè)完整的比拼項(xiàng)目。為了促進(jìn)小組獲得更好的成績，性格外向的同學(xué)會(huì)主動(dòng)與不善言辭的同學(xué)交流，具有較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生會(huì)輔助運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的同組成員，以便大家一同進(jìn)步。通過教師精心設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅小學(xué)生參與課堂的積極性更高，也在培養(yǎng)其良好的合作意識(shí)中，使其交到了更多的好朋友，充分體現(xiàn)了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性，使教學(xué)效果更佳。

2.恰當(dāng)選擇小組討論時(shí)機(jī)

在明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)后，教師還應(yīng)深入挖掘體育教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)。因小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面的能力完全不同，其在運(yùn)動(dòng)中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異性。例如，跑步中有的學(xué)生輕松就能完成全程，并還能取得靠前的成績;有的學(xué)生跑步很吃力，有時(shí)候還容易岔氣?；谝陨锨闆r，教師可選準(zhǔn)某一個(gè)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)問題進(jìn)行分析和討論。相較于運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，讓其充當(dāng)“小教練”向老師和同學(xué)們分享自己的跑步技巧，其他同學(xué)可以予以補(bǔ)充，對(duì)于運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，可積極向小教練發(fā)問，解決自身難以獨(dú)立解決的跑步問題。從而使學(xué)生思維的求異性、表達(dá)能力得以有效發(fā)展，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣和合作意識(shí)將大有裨益。

此外，教師還可以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，在進(jìn)行障礙跑中，吸納大家的建議，可以是單腿跳躍繞過障礙后再進(jìn)行接力跑，也可以是設(shè)置跨欄的方式，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。在比賽結(jié)束后，可給小組一定的心得分享時(shí)間，最后選舉不同的代表在班級(jí)中進(jìn)行發(fā)表，有的同學(xué)說應(yīng)注重人員的設(shè)置，將體能最好的同學(xué)留作最后環(huán)節(jié)中的沖刺;有的同學(xué)說要加強(qiáng)課下大家的一起練習(xí)，只有團(tuán)隊(duì)默契才能跑得更快等。進(jìn)過激烈的組間探討，不僅使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧得到了顯著提升，更使大家意識(shí)到集體的智慧的偉大，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生具有正確的競(jìng)、合意識(shí)

體育具有一定的競(jìng)技性，教師應(yīng)注重以此來培養(yǎng)小學(xué)生良好的競(jìng)合意識(shí)和體育精神。畢竟，小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)育尚不成熟，如果一味地強(qiáng)調(diào)比賽過程中成績的高低、能力的強(qiáng)弱，就會(huì)使學(xué)生形成：只有第一名有意義、體育鍛煉更注重名次等印象，使教學(xué)側(cè)重于結(jié)果。因此，加強(qiáng)小組間的密切合作，在促進(jìn)學(xué)生具有良好的體育技能之外，更需樹立學(xué)生正確的競(jìng)合觀念，充分發(fā)揮體育的凝聚力，使小學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)競(jìng)爭與合作，使其理解體育精神。例如：在組織“快來救救我”體育游戲中，讓組內(nèi)不同的成員扮演消防員和待救助群眾，通過雙方完成不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)定，才能使群眾被救。組間存在一定的競(jìng)爭，需要小組成員的共同努力、合作奮進(jìn)才能取得更好的名次。這時(shí)候教師可引導(dǎo)學(xué)生，即便不能在小組賽中獲得第一，作為“消防員”來說，因客觀因素的制約，如自身體能所限，其主要的目的也是爭分奪秒的施救，并不是可以不管“被困群眾”了。以情境教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生樹立正確的競(jìng)合意識(shí)：拼盡全力、密切配合，取得最佳名次很好。假若不能，小組成員之間的相互鼓勵(lì)和支持也是最為可貴的，進(jìn)以使學(xué)生正確看待競(jìng)爭與合作。

五、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期為教育發(fā)展指明了新的方向，對(duì)教師的授課能力和水平也提出了更高要求。小學(xué)體育教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，一方面，不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，改變以往教學(xué)理念，具有創(chuàng)新授課的能力。使學(xué)生成為課堂中的主體，具有積極參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，為其身心健康成長夯實(shí)基礎(chǔ);另一方面，注重趣味體育教學(xué)活動(dòng)的開展，使教學(xué)更具計(jì)劃性、組織性、目的性，讓體育教學(xué)面向全體，從而促進(jìn)小學(xué)生的共同成長、互助學(xué)習(xí)，使其在感受體育樂趣的同時(shí)，具有與他人協(xié)作的能力和意識(shí)。

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