厚積薄發(fā)，下筆有神

溫月娟

摘 要：在語文教學中，習作成為學生最畏懼的學習內(nèi)容。為了改變我校學生談作文色變的現(xiàn)象，積極參與我校語文課題研究，著重培養(yǎng)學生的觀察習慣，引導學生進行閱讀積累，激發(fā)學生的寫作欲望，挖掘?qū)W生的習作潛能。

關鍵詞：厚積薄發(fā);閱讀積累;寫作靈感

從歷屆小學畢業(yè)生調(diào)研練習的成績來看，農(nóng)村小學生卷面的作文成績普遍低于市區(qū)學校，這一差距，給農(nóng)村語文教師的作文教學提出更高要求。

一、走進生活，培養(yǎng)觀察習慣

農(nóng)村小學生覺得寫作文難，究其原因是他們?nèi)狈懽魉夭摹Ｒ虼耍曳e極引導他們多接觸大自然，走進生活，以日記的形式記錄豐富多彩的鄉(xiāng)村生活，寫出農(nóng)村特色。

（一）善于觀察美麗真實的鄉(xiāng)村風貌

農(nóng)村風景優(yōu)美，鄉(xiāng)村氣息濃厚，是農(nóng)村小學生成長的搖籃，美麗的大自然孕育出千姿百態(tài)的動植物。春的萌動，夏之熱烈，秋的神韻，冬之含蓄，這為農(nóng)村學生提供了觸手可及、天然直觀的寫作教具和寫作素材。但他們對這些熟悉的事物熟視無睹，無法用語言表達出來。因此要引導他們多看看大自然，用心欣賞晨霧落霞中的遠山，炊煙繚繞中的村莊，自然開放的綠樹紅花……感受大自然的無窮魅力;多聽聽百鳥啁啾，蟲兒鳴叫，流水叮咚……感受大自然的美妙神韻;多聞聞泥土氣息、花草芳香、鮮果甜美……感受大自然的鮮活滋味。

（二）積極體會地道淳樸的農(nóng)家風情

農(nóng)村人喜歡熱鬧，夏夜納涼，聚集聊天，家家戶戶愿意分享自己生活的瑣事、豐收的喜悅、人生的經(jīng)驗。農(nóng)村的節(jié)日民俗風情特別多，比如春節(jié)舞獅子、耍火龍，端午節(jié)包粽子、賽龍舟，中秋節(jié)賞月光、吃月餅，重陽節(jié)登高、敬老人……不同地區(qū)也有不同的風俗習慣，各具地方特色。還有平時的野外勞作、紅白喜事，具有獨特的農(nóng)村生活色彩，這是生活在城市的學生無法想象和體驗的農(nóng)家風情。同時，我還組織學生開展豐富多彩的課外活動，如野外寫生、觀察小昆蟲、參加春種秋收的體驗活動等，鼓勵學生在活動中細心觀察，用心體會，勤于記錄身邊的有趣故事和自己的獨特感受。

二、閱讀積累，提高寫作水平

閱讀積累是提高學生寫作水平的前提條件，要幫助學生積累語言，提高寫作水平，必須積極為學生創(chuàng)造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。

（一）課內(nèi)閱讀，掌握寫作技能

我們在語文教學中，要充分利用例文的示范作用，引導學生練習閱讀和寫作的技巧，多積累優(yōu)美的詞句，積極學習作者的寫作方法，比如選材立意的角度、層次與段落、詳寫與略寫的布局、過渡與照應的寫作技巧等。

（二）課外延伸，有利于厚積薄發(fā)

鼓勵學生積極參與課外閱讀，開拓了學生的視野，豐富學生的知識。在課內(nèi)閱讀教學中，我積極推薦與教學內(nèi)容相關的書籍，如上完了《蟋蟀的住宅》，我讓學生閱讀《昆蟲記》，學習了《臨死前的嚴監(jiān)生》，我向?qū)W生推薦《儒林外史》等。同時，鼓勵學生積極參加課外閱讀積累實踐活動，通過“班級讀書分享會”“閱讀考級”“書香校園”“故事達人秀”“口語交際實踐課”等活動，培養(yǎng)學生閱讀興趣。只有讓學生大量閱讀，積累豐富的文學素材，才能讓他們在寫作中文如泉涌，得心應手。

三、引發(fā)想象，激活寫作靈感

作文教學是一種綜合性語言訓練，其囊括了運用語言文字的訓練和想象思維的訓練。想象可以使人“思接千里，視通萬里。”讓智慧遨游，使思維無限擴散。小學生思維活躍，喜歡憧憬，想象力豐富，富有創(chuàng)造力。教師應該充分利用這一特點，激發(fā)他們展開豐富的想象力，喚醒寫作靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（一）利用課文情節(jié)，引發(fā)奇思妙想

小學語文教材中，有一些文章或留下空白，或設置懸念，給讀者無限的聯(lián)想空間。我們可以引導學生進行擴寫或續(xù)寫練習。如學習《去年的樹》這篇文章，當小鳥歷經(jīng)千辛萬苦終于找到了已化為燈火的好朋友大樹的時候，我讓學生發(fā)揮想象：如果你是小鳥，你想對好朋友說些什么？當你唱完去年唱過的歌，臨走前，你還會對好朋友說些什么？作為讀者，你還有什么話要對誰說的嗎？這樣，引導學生說出多元化、個性化的語言，如環(huán)保問題、誠信話題等。小學生的奇思妙想得到了施展，想象力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

（二）巧設作文題目，開拓寫作思路

思考是開發(fā)人的智力的必由之路，也是培養(yǎng)想象力的重要途徑。在習作中，我出了《手》這個題目，讓學生展開了豐富的想象，深入地思考。有的想到爸爸有力的大手，為自己遮風擋雨;有的想到媽媽溫柔的雙手，為自己帶來希望;有的想到朋友的友誼之手，為自己解決困難;還有的想到勞動者的勤勞之手，為社會創(chuàng)造財富……從“手”這個基本立足點出發(fā)，誘發(fā)想象，啟迪思考，學生的思路開闊了，寫作的欲望也增強了。

四、正確評價，挖掘習作潛能

教師對學生的作文能作出正確的評價，用心寫好批語，對提高學生的寫作的興趣和信心起著十分重要的作用。如學生寫了父母的愛，我的批語是：你是一個懂事的孩子，能體會到父母對你的愛，因此你能寫出這樣一篇情真意切的佳作。好好把握今天，長大后用實際行動報答父母之恩吧！總之，好的批語能讓學生模仿、借鑒和欣賞，能培養(yǎng)學生對文學創(chuàng)作的興趣。

提高農(nóng)村小學生作文水平是一件漫長而艱巨的事，但我相信，只要我們循序漸進地把作文教學滲透到整個語文教學活動中，堅持不懈地引導學生廣泛閱讀，讓他們從古今中外名家名作中汲取健康的思想和藝術(shù)精髓，教會適合他們的寫作方法和技巧，厚積薄發(fā)，定能下筆如有神。

參考文獻：

[1]程行軍.淺談如何加強農(nóng)村小學生的寫作能力培養(yǎng)[J].新課程（小學版），2007（8）.

[2]王銘.談小學作文教學理念的轉(zhuǎn)變[J].課程·教材·教法，2006（11）.