高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用探討

高海燕

摘 ?要：隨著我國(guó)教育改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)理念發(fā)生了改變，多媒體技術(shù)是信息化時(shí)代發(fā)展所衍生出的一種新型教學(xué)形式，在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體教育學(xué)具有高效性、便利性和趣味性，能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，受到了師生們的普遍歡迎。多媒體技術(shù)也是促進(jìn)我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量提升的一種主要途徑，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重國(guó)際化發(fā)展要求，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容制定的過(guò)程中，需要結(jié)合多媒體教學(xué)手段全面提高我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué) ?多媒體技術(shù) ?應(yīng)用探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（b）-0125-02

結(jié)合當(dāng)代高中生的實(shí)際需求進(jìn)行探討，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有一定的直觀性和重復(fù)性，能夠通過(guò)形象而生動(dòng)的圖文和視頻等形式，將抽象的教學(xué)概念直觀地展示在學(xué)生面前，受到了學(xué)生們的廣泛歡迎，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的滯后性。多媒體教學(xué)具有鮮明的教育特色，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，想要充分體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，就需要結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用信息化處理技術(shù)將重要的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)資源，通過(guò)視頻等播放形式展示到學(xué)生面前。

1 ?多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用劣勢(shì)

（1）偏離原有的教學(xué)方向。在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有很多教師沒(méi)有把握好教學(xué)的節(jié)奏，多媒體課件制作所采用的資源繁多，學(xué)生的注意力從英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了教學(xué)課件中那些精美的圖片和視頻上，從而使學(xué)生的思維形式向著發(fā)散性發(fā)展，逐漸偏離傳統(tǒng)的教學(xué)方向，無(wú)法全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)課件制作的過(guò)程中，需要遵循簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的原則，結(jié)合教材中涉及到的教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。我們有很多的高中英語(yǔ)教師雖然具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，很多人還是“電腦盲”，難以適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求，因此，教職人員需要緊跟教育事業(yè)的發(fā)展步伐，更新當(dāng)前的教學(xué)技術(shù)，更好地適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生發(fā)展需求。

（2）信息量眾多難以消化。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，常常會(huì)利用龐大的信息資源進(jìn)行課件的制作，將教學(xué)變成了多媒體視頻和圖片的展示平臺(tái)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的接受，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)方案制定的過(guò)程中，需要明確以下要求：首先，了解多媒體技術(shù)在教學(xué)中扮演的引導(dǎo)性角色，多媒體技術(shù)是一種教學(xué)輔助軟件，教師要合理地控制好多媒體課件的數(shù)量。其次，教師需要制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。多媒體的應(yīng)用需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合主要教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾枚嗝襟w，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，多媒體課件的應(yīng)用還需要因時(shí)制宜，堅(jiān)持實(shí)踐性的發(fā)展原則，找到教材與多媒體課件之間的契合點(diǎn)。

2 ?高中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師們只利用簡(jiǎn)單的粉筆、課本以及黑板等有限資源進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展，教學(xué)引導(dǎo)只是通過(guò)教師的口頭語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行呈現(xiàn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式限制了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，影響到整體教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)是信息化時(shí)代發(fā)展下逐漸衍生出的一種新型教學(xué)形式，其在高中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)視頻、圖片等多種呈現(xiàn)形式幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。

例如：在進(jìn)行《Go for it》英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中需要教師建立合理的教學(xué)目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握，結(jié)合教材重難點(diǎn)，總結(jié)出主要的英語(yǔ)單詞try、paragliding、feel like、bird、bicycle、building、trader、wonder、difference、top、wait、umbrella、wet、because of、below、enough等，并且能夠掌握以下句型：Where did…？ What did…？ How was…？/How were…？ Did she/he…？借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的確立，如：通過(guò)多媒體技術(shù)播放我國(guó)不同區(qū)域?qū)W生的上學(xué)方式，在教學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)播放英語(yǔ)聽(tīng)力，提高學(xué)生的綜合聽(tīng)說(shuō)能力，還可以選擇一些有趣的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀察獲得相關(guān)信息，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。多媒體技術(shù)的圖文、視頻等表現(xiàn)形式與傳統(tǒng)的板書(shū)、筆記相比，具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，教師只需要借助計(jì)算機(jī)所具有的龐大資源系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)資源的收集，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，就能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生講英語(yǔ)、練英語(yǔ)的興趣，從而建立互動(dòng)式的自主學(xué)習(xí)課堂，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（2）拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中存在著硬件設(shè)施不完善的問(wèn)題，教師們結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言的表達(dá)，這種教學(xué)形式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用為高中英語(yǔ)課堂帶來(lái)了更為豐富的教學(xué)素材，通過(guò)時(shí)效性的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)路徑，開(kāi)拓了學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還擺脫了傳統(tǒng)教材內(nèi)容的限制，為學(xué)生們營(yíng)造了優(yōu)秀的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建豐富多彩的課堂教學(xué)知識(shí)，有助于良好師生關(guān)系的建立，讓學(xué)生和教師能夠在互相引導(dǎo)、互相幫助的過(guò)程中相互了解，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓教師能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)調(diào)整，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，全面提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師還能夠在進(jìn)行教學(xué)方案的制定過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化。

例如：在進(jìn)行《body language》教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)將教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容出示給學(xué)生：（1）Do the speakers know each other？How do you know？（2）If you want to refuse somebodys offer politely，what would you say？隨后播放相關(guān)的錄音兩遍，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，在解答完教學(xué)問(wèn)題之后再次播放錄音。教師可以安排學(xué)生兩個(gè)人一組，練習(xí)聽(tīng)到的對(duì)話(huà)內(nèi)容。教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)歸納和總結(jié)，找出日常交際用語(yǔ)部分，并在編練新對(duì)話(huà)時(shí)運(yùn)用。多媒體教學(xué)技術(shù)的主要特點(diǎn)是，教師能夠集聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)為一體開(kāi)展多樣化教學(xué)，多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情景，借助多媒體的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的文字轉(zhuǎn)變成語(yǔ)音、視頻等形式，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)技巧。

3 ?結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是一個(gè)以信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)的數(shù)據(jù)時(shí)代，多媒體技術(shù)在這一發(fā)展前景下走進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)課堂，逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的主要參與者，我們?cè)谙硎芏嗝襟w技術(shù)所帶的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還暴露出一些缺點(diǎn)需要進(jìn)行改正。該文主要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了探究，助力學(xué)生和教師了解高中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)所具有的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用劣勢(shì)，提高教師的英語(yǔ)教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍，為學(xué)生創(chuàng)造出合理的教學(xué)情境。

參考文獻(xiàn)

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