提高專業學位研究生就業質量的方法與途徑研究

劉洞波 繆智文 張碧 何宏 孫亮

摘 ?要：隨著專業學位研究生招生規模的擴大，研究生就業問題受到社會各界越來越多的關注，如何提升研究生就業競爭力促進更好就業，是亟待解決的問題。通過探討研究生就業方面存在的問題，從社會、學校和研究生自身3個方面給出了提高專業學位研究生就業質量的方法。

關鍵詞：專業學院 ?研究生 ?就業

中圖分類號：G645 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）06（b）-0202-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《教育部、國家發展改革委、財政部關于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）指出要建立以提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式，強化專業學位研究生的實踐能力和創業能力培養。全日制專業學位碩士研究生作為碩士研究生中的新興群體，各培養單位對于全日制專業學位碩士研究生的培養還在起步摸索階段，與全日制學術型碩士研究生相比并未實現真正意義上的差異化培養，招生規模和數量連年增長的全日制專業碩士研究生正面臨著巨大的就業壓力。

因此，以提高專業學位研究生就業質量為目標，全面提高學生的創新能力、職業能力、職業綜合素質和就業競爭力，對緩解全日制專業學位研究生的就業壓力、促進專業學位研究生教育良好發展等都具有十分重要的意義。

1 ?研究現狀

關于碩士研究生的就業問題，國內學者從不同的角度進行了大量的調查和研究，但是專門針對全日制專業學位研究生就業問題的研究較少。黃林楠等針對專業學位碩士研究生的就業過程中存在的問題，構建了針對專業學位碩士研究生就業指導的“蝴蝶模式”，強調多方主體協調努力、全程指導，為就業提供幫助[1]。吉紅等提出高校應重視專業學位碩士研究生就業指導;導師應發揮自身優勢，幫助研究生就業;研究生應提高自身素質，明確就業目標，提高就業率[2]。陳卉等以南京5所高校全日制專業學位碩士研究生為調查對象，分析和研究該類碩士研究生的就業壓力，提出了高校應加強對該類碩士研究生的就業指導，完善培養體系、引導形成正確就業價值觀[3]。段又菁等提出要加強全日制專業學位研究生就業情況動態管理和后期跟蹤調查分析;加強全日制專碩教育宣傳，促進社會認可度提升;提升畢業生綜合素質，促進畢業生綜合能力提高;提出了有效的就業指導策略[4]。張東海基于對36所高校調查數據的分析，發現我國高校研究生在就業時出現教育程度、專業、能力等不匹配現象，總體而言，就讀院校和專業的影響強于學業產出因素[5]。范先佐等提出研究生就業問題最根本的原因在于研究生的供給超過了社會的需求，政府、企業、研究生自身需要協調發展，盡可能降低我國過度教育的發生程度從而減少教育資源的浪費[6]。陳艷慧提出“大眾創業、萬眾創新”新時期是研究生就業創業的大好機遇，價值觀轉型是就業觀念轉型的突破口，并對研究生社會化能力的提升提供了參考[7]。

2 ?就業影響因素分析

2.1 社會因素

供求關系失衡。在我國大力推進高等教育的背景下，研究生稀缺的現象早已不復存在，就業總量壓力過大與社會有效需求不足存在矛盾。近20年來，我國高等教育發展很快，研究生招生的規模也越來越大，尤其是專業學位研究生數量。2018年碩士研究生畢業生約為51萬，碩士研究生就業市場仍然是供過于求。

研究生就業相關制度還不完善，存在年齡、性別、學校品牌、學歷和地域等方面的限制，約束了研究生的正常就業。用人單位存在承諾待遇不能兌現導致人才流失，就業中介機構存在發布不實信息，導致研究生求職受阻[1]。

用人單位選用人才趨于理性。社會處于經濟轉型與產業升級階段，用人單位不再以高學歷人才裝門面，而是更注重研究生的專業技能、創新能力、團隊意識等方面的能力和素質。研究生處在本科生與博士研究生的中間層次，本科生用工成本較低，而博士的創新能力和獨當一面的能力更強，碩士研究生處于高不成、低不就的地位。

2.2 培養因素

學科專業設置不科學。一些高校沒有從長遠規劃出發，也沒有從本身的優勢和基礎出發，設置一些相對熱門的專業，雖然解決了生源的問題，但是教學資源、師資力量等都不能滿足需要。專業的熱度是根據時間和市場需求變化而變化的，不顧教學規律本身盲目設置專業，尤其是研究生擴展以后，對研究生就業是不利的。

課程設置不合理。人才培養計劃制定過程中，理論部分比重偏高，實踐環節比重偏低，普遍存在重理論輕實踐的現象，專業知識和社會需求脫節。應屆畢業的研究生就業后還需要一個適應崗位的過程。高校針對研究生這種情況要反復調研、合理安排、制定好人才培養計劃，建立起科學的課程體系。

就業教育和指導缺位。許多高校對研究生就業沒有足夠的重視，認為研究生就業不會存在問題，在就業教育和指導方面沒有做到位。就業創業課程教育、就業技能的培訓、就業思想教育等都沒有落到實處。就業指導停留在傳達就業政策，幫助辦理就業手續等層面，服務方式單一[8]。

2.3 自身因素

重理論，輕實踐，綜合素質缺乏。一是研究生主要從事理論研究，在知識的轉化、成果轉化等方面有所欠缺，解決實際問題的能力有待提高。二是在具體求職過程中，部分碩士研究生缺乏求職面試技巧，不懂求職禮儀，缺乏工作經歷，實踐經驗不足，不能很好地適應社會對高素質人才的要求。

職業生涯規劃缺失。職業規劃對就業很重要，就業競爭力中職業生涯規劃能力是重要方面。研究生在讀期間職業生涯規劃意識淡薄，僅將就業指導課程當成一門課程修得學分，只關注修滿培養計劃所規定的學分，修完所有培養環節。從校園到社會、從學習到就業沒有銜接好，很多研究生畢業的時候只能盲目地參加各種招聘會。

就業心態有待調整。研究生要改變“皇帝的女兒不愁嫁”的心理，加強對就業環境的了解，如果還保留精英教育的思想和心態，一味地認為必須從事高知識、高經濟回報、高社會地位的職業，消極被動地等工作找上門，那么最終就業心態失衡，就業情況更是不理想。

3 ?提高就業質量的方法

3.1 制度保障

教育部門要從宏觀的角度進行引導和對就業市場進行預測，根據社會產業升級轉型的需要，引導高校做好頂層設計、優化學科專業建設，調整人才培養計劃;要加大對相對不發達地區和艱苦行業的扶持，吸引全日制專碩畢業生對這些地區和行業的流動，逐步改變就業市場中地區和行業失衡現象;要建立健全就業相關制度，完善研究生就業服務體系，使就業服務、創業扶持政策和配套政策系統化，促進政策落地;加強對就業市場的管理，規范市場行為，明確高校、用人單位和就業主體三方的責、權、利，維護各自的權益;促進校企合作協同育人，為企業和學校提供合作的途徑，企業可以謀求到更高質量的人才，學校可以獲得更多的教學資源，學生可以在企業提高實踐能力，提高就業競爭力[9]。

3.2 培養規范

積極推行和深化研究生培養體制改革。高校的專業設置要科學論證、長遠規劃，既要照顧基礎學科的研究，也要考慮社會需求進行適當增設和淘汰。在教學內容和教學方式等方面要進行改革，緊跟學科研究前沿，現代教育技術手段，推出社會適用、學生歡迎的示范課程。保持開發辦學的理念，大力倡導政產學研用培養模式，加強社會實踐能力和創新能力培養，培養復合型人才。

轉變思想觀念，將就業能力培養貫穿于研究生培養的全過程。學校應加強對研究生就業工作的指導，建立并完善指導體系。加強就業指導教師隊伍建設，進行專業化培訓，把專業課導師也納入到就業指導課程教學中來，提升提升就業指導工作的水平和效果。加強研究生就業指導課程建設。根據研究生教育的特點，打造好就業指導課程，提高就業指導課程的教學質量。在課程教學過程中，引導研究生構建正確的擇業價值觀念，宣講最新的政策法規、社會需求、擇業技巧等[9]。

3.3 提升自我

提升自身綜合素質，提高就業競爭力。研究生要從知識儲備、能力提高、綜合素質提升三方面下功夫，提升自己的就業競爭力。在掌握理論知識的基礎上，通過實驗室或專業實踐培養實踐能力和專業技能，做好理論知識與實踐技能的雙重儲備，不斷提升解決實際問題的能力。合理規劃好職業生涯，結合職業發展前景，以需求為導向，不斷調整和修改自己的職業規劃，通過輔修等方式，發展自身的軟實力。在研究生學習階段，在科研上刻苦鉆研，團隊活動中積極向上，生活上嚴格自律，把自己打造成為思想進步、專業知識扎實、實踐能力突出、善于溝通的高層次復合型人才，最終實現適應市場需求高質量就業的目的[1]。

4 ?結語

通過對專業學位研究生就業質量影響因素進行探究，分析了社會、學校和研究生自身3個方面對就業質量的影響，分別對三者因素提出了提高就業質量的方法，為提升研究生就業竟爭力提供參考。

參考文獻

[1] 黃林楠，曹夢.專業學位碩士研究生就業指導模式的構建[J].國家教育行政學院學報，2014（8）：61-65.

[2] 吉紅，郭耿玉.全日制專業學位碩士研究生就業問題淺析[J].中國青年社會科學，2015，34（5）：98-102.

[3] 陳卉.全日制專業學位碩士研究生就業壓力研究——基于南京五所高校問卷調查[J].中國青年研究，2013（4）：101-104.

[4] 段又菁.全日制專業學位研究生就業現狀及對策[J].繼續教育研究，2017（5）：103-105.

[5] 張東海.人力資本抑或身份符號：研究生就業匹配質量影響因素的實證研究[J].高等教育研究，2019，40（1）：68-75.

[6] 范先佐，閆敏，邢澤宇.“雙一流”建設下的研究生就業問題演化博弈研究——過度教育視角[J].現代教育管理，2018（3）：98-103.

[7] 陳艷慧.價值觀轉型：關于研究生就業困境的探究[J].繼續教育研究，2017（5）：106-107.

[8] 王彬，郭尚武.碩士研究生就業困境及政策出路[J].現代大學教育，2015（1）：85-87.

[9] 楊翠屏，蘇繼來.碩士研究生就業問題分析及對策[J].繼續教育研究，2015（10）：88-90.