新課改下初中數學課堂教學的有效性研究

呂明杰

摘 要：培養學生的邏輯思考能力是初中數學的主要教學重點。在新課程改革的背景下，初中數學的教學工作仍具有一些問題亟待解決，提高課堂教學的有效性是目前初中數學教學的重要目標。論述了目前初中數學課堂教學存在的問題，并提出了具體對策，以期為全面促進初中數學課堂教學的有效性提供理論支撐。

關鍵詞：初中數學;有效性;現狀;對策

數學是一門邏輯性較強的學科，在初中階段占有重要位置[1]。在初中數學課堂教學中，傳統手段方式存在著一些問題，改革勢在必行。但由于新課改的時間短，目前初中數學課堂存在的問題仍較嚴重，因此，如何提高課堂教學的有效性是教師關注的焦點。

一、初中數學課堂教學的現狀

1.教學體制存在缺陷

一方面，由于我國各地區發展不平衡，使得教學資源也分配不均，教學設備和教學理念也有很大差距。對于偏遠地區，教學水平相對落后，很難達到新課程改革的標準，也具有明顯的不切實際性。另一方面，在應試教育的背景下，教師的教學方式重點側重于教會學生如何應試，追求高效的考試往往導致學生并不能具備較好的學習能力，更多的精力會放在背誦標準答案，缺乏獨立解決問題的能力，對于日后進行工作也不能很好地適應新環境。

2.教學模式單調

傳統的教學手段存在一定的缺陷，往往不能很好地滿足學生的需要。對于初中階段的學生來說，思維能力有限，而數學這種抽象的學科需要學生擁有一定的理解分析能力。新課改對教學模式提出了更高的要求，需要教師運用多樣的教學模式和教學內容。但目前高中數學課堂還未能徹底改變現狀，教師教學理念的傳統和陳舊，單一的灌輸式教學，加重了學生的負擔，限制了學生自主發揮的能力，制約了課堂教學的有效性。

3.學生缺乏熱情

數學課堂通常存在的一個問題是學習缺乏積極性。新課改要求學生能在課堂上積極思考，獨立解決問題。初中數學較其他學科有一定的難度，具有一定的能力要求，對于學生而言，學好數學需要足夠的耐心和興趣。但是，每位學生對于數學的興趣不同，熱愛學習數學的學生往往更加專注，學習效果也好;而沒有興趣的學生學起來吃力，一步跟不上便不愿意主動參與。此外，每個人的學習能力不同，對于數學的理解也不同，其結果便是導致學習好的學生越來越好，學習能力低的學生越來越差。

二、提高課堂有效性的對策

1.轉變教學理念

首先，要從根本上淡化成績至上的思想，改變傳統的應試教育理念。初中階段的學習往往會影響學生今后對于數學的興趣，學生此時正處于顯現潛能的時期，在這個階段開發學生的潛能，培養學習興趣，必定會對其以后的學習打下基礎。新課程改革就是需要教師注重學生綜合組織的培養，以啟發學生為切入點，培養學生獨立解決問題、自主學習的能力。

2.豐富教學手段

情景式教學、多媒體教學和小組教學等應該全面應用于初中數學的課堂教學中，培養學生的學習興趣，全面參與到課堂教學中，與教師有效溝通[2]。

情景式教學是通過將與教學內容相關的生活場景引入課堂，使學生可以近距離觀察事物的特點。例如，學習“軸對稱”時，讓學生找到生活中的軸對稱圖形和漢字，說明軸對稱圖形的特征，然后提出一些有趣的問題加深大家的理解，如給出一個平面鏡里的鐘表的點數，讓學生回答真實的時間，或者教師給出一半的圖形，讓學生畫出另一半并說明是什么圖案，比一比誰更快速。

多媒體教學。合理利用多媒體，可以將抽象的圖像通過直觀的數學視覺展現出來，可以更好地表現教學內容，便于學生的理解，提高課堂教學有效性。例如，學習“豐富的圖形世界”，我們可以運用多媒體播放一些具有幾何圖形的建筑物讓學生觀察，找到幾何圖形，比如貝聿銘建筑設計中有很多幾何圖形;學習“軸對稱圖形”時，可以播放泰姬陵、凡爾賽宮、太和殿等等。

小組教學。將學生分為幾個小組，采用小組教學的方式不僅可以提高教學效果，更可以加強學生的團隊合作意識和凝聚力。例如，學習“統計”這一節時，讓小組以隨機抽樣、系統抽樣和分層抽樣的方式，每小組自己選題對學校或社會進行調查，然后以統計表或圖的方式進行小組匯報。這種方法會充分調動每位學生的積極性，在參與到社會實踐的過程中有效學習知識。

3.提升教師的個人素質

教師的個人素質影響著課堂教學的有效性。教師在課堂教育中應起到引導、監督的作用，有針對性的輔導，通過轉變思路，將學生轉化為教學主體，以人為本教學為基礎，提高學生學習積極性，以實現高效課堂教學。

總之，初中是學生數學學習的重要階段，這一階段的數學學習往往會影響學生對今后數學學習的興趣。新課程改革對教學提出了更高的要求，為教師的教學提供正確的理論指導。教師應該轉變教學理念，摒棄傳統的教學思想，合理運用教學資源，幫助學生提高學習能力，建立獨立思考、勤于思考的思維模式，為今后打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周曉會.淺析如何在初中數學教學中滲透信息技術[J].中國現代教育裝備，2017（14）：63-64.

[2]李鳳連.新課改下高中數學課堂教學有效性的提高對策[J].課程教育研究，2018（33）：141.