淺談如何構建初中物理高效課堂

王立貴

摘 要：隨著新課改的不斷實施，“課堂教學45分鐘要高效益”已成為每一名教師的追求，但是構建高效的課堂教學不是一朝一夕的事情，因此，教師教學時，應謹記課堂不僅是學生汲取知識的重要陣地，還是激發他們物理學習興趣的重要途徑，可以在此基礎上構建高效物理課堂教學。針對如何構建初中物理高效課堂進行了分析，希望能夠有效提升初中物理教學質量，達到預期目標。

關鍵詞：高效課堂;初中物理;構建

高效課堂也就是說高效型課堂或者高效性課堂，教師要想在教學中構建高效課堂，應注重課堂效率的最大化、效益的最優化。因此，在開展初中物理教學過程中，如何構建高效的初中物理課堂，是值得所有初中物理教師共同關心的問題。我們在實際教學中，可以從注重理論聯系實際、創設愉悅的學習環境、創設問題情境這幾個方面構建高效物理課堂教學。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、注重理論聯系實際，構建高效物理課堂教學

眾所周知，現階段學生學習的課本知識，大都是經過千挑萬選才被用來做教材，且大都來源于我們的實際生活。因此，初中教師在教學初中物理這門課程時，不僅需要讓學生掌握基本的物理知識外，還應注重讓他們學以致用，從而提高他們運用物理知識分析問題和解決問題的能力。鑒于此，教師在實際教學過程中，可根據物理課本內容適當地引入一些生活中的物理知識到課堂教學中，讓學生明白物理就在我們身邊，從而激發他們對物理學科的學習熱情。

例如，在教學《安全用電》時，為了使學生積極參與知識競賽，掌握安全用電常識，能安全地使用電，以及可以在了解電的基礎上，理解安全用電常識，并能理解電的用途和危險性，懂得任何事情都有兩面性。上課之初，教師可以借助PPT軟件為學生出示一些與電有關的生活用品，引導學生說說它們的作用，感受電器給我們生活帶來的便利。與此同時，教師還可以借助幻燈片為學生出示有關安全用電事故的圖片，第一張圖片內容是一個小男孩觸電，奶奶拉他，最后祖孫雙亡;第二張內容是，家長安裝電燈時，發生觸電事故;第三張內容是老人使用電熱毯不當引起火災，引導學生懂得“電”雖然給我們帶來了便利，但是如果使用不當，也會對我們的生命構成威脅。這樣的教學設計，不僅使學生懂得用電需要明確用電的做法，還使他們在學習這節課知識后時刻注意安全用電，珍惜生命。

二、創設愉悅的學習環境，構建高效物理課堂教學

我們都知道環境可以改變一個人，所以初中物理教師在實際教學過程中，應注重為學生創設利于他們科學探究的教學情境，并將實際行動付諸其中。愉悅的學習環境，既有利于學生積極地投入到物理學習中，又有利于他們在自然和諧的氛圍中進行探究學習?；诖?，初中物理教師在開展教學過程中，應注重積極地為學生營造有利于他們好奇、感悟、反思的課堂學習環境，使他們體驗物理學習的樂趣，從而使其構建高效的初中物理課堂教學。

例如在教學《彈力》一課時，為了使學生知道形變和彈性形變，能識別常見的形變，知道任何物體在外力的作用下都可以發生形變，以及知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并通過學習彈力后，將彈力應用在生活中。上課之初，我并未急于為學生進行知識講解，而是將學生按照組內異質、組間同質的原則將他們分成了幾個不同的學習小組，并給各組分發一根橡皮筋，引導學生在自己的組內輪流動手拉一拉橡皮筋，并在此基礎上向學生提出問題，如：“同學們，你們在拉皮筋的同時，有沒有感覺到你的手受到一個力的作用？”這樣的教學設計，不僅可以使學生感受到拉皮筋，感覺彈力的存在，還可以使學生聯系實際生活用小實驗吸引學生興趣。

三、創設問題情境，構建高效物理課堂

問題情境是指教師在教學過程中，選擇合適的教學內容提出問題，引導學生進行思考，以此激活他們的思維能力。因此，初中物理教師要想構建高效的課堂教學，應注重選取合適的教材內容與學生的實際生活相聯系，激活他們的思維，促使其邊思考邊學習，增強學生學習初中物理的樂趣，從而構建高效的物理課堂教學。例如在教學《溫度》一課時，為了使學生知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規定，以及知道溫度計的構造、原理、正確的使用方法，并能通過學習溫度，知道溫度在我們生產、生活中的重要性。上課之初，教師可以引導學生摸摸自己身邊的物體，如桌子、地面、自己的額頭等，并引導學生回答自己所摸的物體，感受怎么樣。隨著教師問題的提出，學生異口同聲地回答：“這些物體的冷熱程度不同。”接著，教師可以出示備課時準備的三杯水，選取兩名學生體會三杯水的溫度，首先可以讓S同學將一根手指放入熱水再放入溫水再放入冷水，A同學相反，分別問下兩名同學的感受，并引導臺下學生思考他們的回答。這樣的教學設計，不僅可以激發學生的物理學習興趣，還可以構建高效的物理課堂。

總之，初中物理教師在教學中，要想構建高效的物理課堂，除了激發學生的物理學習興趣，也應注重他們在課堂上的主體地位。當然，教師還應不斷提升自己的教學理念以及教學方法，并加強自身的綜合素質，關注課堂上每一個學生的發展為根本，做好后續教學的鋪墊。

參考文獻：

[1]司盼.小組合作構建初中物理高效課堂[J].科學咨詢（教育科研），2018（8）.

[2]張軍華.芻議初中物理高效課堂的構建策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（7）.