初中道德與法治課堂有效提問的策略研究

張蒙蒙

摘要：隨著近些年來教育體制和教學理念的不斷改革，教育在人們心中的地位也是越來越重要，許多之前不被重視的學科也慢慢的突顯出其教育意義。對初中階段的道德與法治課程來說，是學生形成正確的道德觀念和法治意識的關鍵時期，也是培養學生核心素養的重要階段，課堂教學的有效性非常重要，老師要在教學過程中不斷的改進和完善教學方法，讓學生能夠體會到這門課程的重要性；那么，課堂有效性提問是如今我們的研究對象。因此，本文主要談談在初中道德與法治的課堂教學中進行有效提問的策略研究。僅供參考。

關鍵詞：道德與法治；有效提問；教學策略

課堂提問是每門學科都有的環節，但有的老師并不能完全理解課堂提問在教學中的重要性，在初中道德與法治課堂教學中，課堂的有效提問是老師需要關注的；在教學過程中，老師要注意所提問題的難易程度，不要太難也不要太簡單，主要是提高學生學習的積極性，營造良好的課堂氛圍，利用學生的主觀能動性進行教育，讓道德教育和法治意識能夠真正的進行拓展，最終達到課堂教學的高效性，實現學生的全面發展。因此，下文主要從三個方面來談，一是立足學生實際，改進教學方法，二是增強提問趣味，營造課堂氛圍，三是創設問題情景，促進自主學習。

1立足學生實際，改進教學方法

為什么近些年來我們國家的新課程標準不斷在教學改革就是因為傳統教學有許多的弊端存在，“填鴨式”的教學模式已經不能引起學生的學習興趣，這種教學模式下的初中道德與法治課堂，會讓學生感到枯燥乏味；所以說，教學方法的改進是必須要做的，老師在教學過程中要立足于學生的實際進行提問，充分調動學生的思考，讓學生在課堂中占據主體地位，真正的增強課堂提問的有效性。

例如：在教學部編版道德與法治八年級上冊《合理利用網絡》這一節內容時，老師就可以在課前先做一個調查問卷，看看現在的初中生們用網絡做的最多的事情是什么，借助調查問卷，老師就能夠很好的理解學生的實際，在教學過程中將話語權交給學生，并且提出問題“你們認為你們利用網絡做的事情對你們自己是真的有好處嗎？”讓學生認真的思考和反思，并且也可以和同桌進行討論，旨在讓學生真正明白當下學習是最重要的，要在課余時間合理利用網絡；通過這個過程，學生在課堂中獲得主動權，并且主動的學習知識，有很好的教學效果。

2增強提問趣味，營造課堂氛圍

在初中道德與法治課堂中，學生在課堂中往往不積極不熱情，其原因就是老師教學太過死板，課堂氛圍營造不起來，老師提出的問題也引不起學生的興趣；所以說，老師在教學過程中，一定要關注課堂學習氛圍，讓學生能夠一直保持聽課的熱情，在提問環節，提出的問題要有一定的趣味性，促使學生思考，真正的實現課堂提問有效性，從學生的興趣點出發，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

例如：在教學部編版道德與法治八年級上冊《建設美好祖國》這一課的內容時，老師就可以利用學生感興趣的戰爭類型的電影進行提問，因為這個世紀的學生沒有經歷過戰亂，他們很難有感同身受的體會，比如《戰狼二》這部電影就能看到如今非洲人們還過著怎樣的生活，老師就可以順勢的進行提問“看到非洲人民的生活狀態和生活環境，你們對我們國家的建設有什么感受？”學生們積極思考，踴躍的回答問題，每個學生都油然而生了一種“國家興亡，匹夫有責”的責任感，達到了預期的教學效果，實現了提高學生綜合素質的教學目標。

3創設問題情景，促進自主學習

為了讓學生盡快的進入到課堂中去，老師可以在初中道德與法治課堂中創設問題情景，促進學生對問題的有效思考，老師要在這個過程中不斷的引導和指導學生，促進學生的自主學習，幫助學生樹立正確的三觀，引導學生真正的理解所學知識，最重要的就是要樹立正確的主題，讓學生的主題討論不要跑偏，增強學生的學習效果。

例如：在教學部編版道德與法治八年級上冊《積極奉獻社會》這一課的內容時，老師就可以創設問題情景，而不是傳統的“老師提問，學生回答”模式；老師在教學過程中可以把學生進行分組，然后提出情景“在你放學回家的途中，你發現有一位老人摔倒在地，這時你應該怎么做？”讓學生們在小組中進行討論總結，最后在全班學生面前匯報結論，然后老師再進行大總結，完成教學目標；通過這個過程，學生的思維完全被打開，許多學生考慮的因素非常多，“扶不扶”這個話題熱度還是挺高的，但關愛他人、互幫互助還是應該做到的。

綜上所述，老師要現在初中道德與法治課堂中實現有效提問，就要真正的把學生調動起來，讓學生發揮主觀能動性，才能更有效的教學；老師首先需要從教學方法進行改進和完善，然后營造良好的課堂學習氛圍，最后實現促進學生自主學習的目的，構建初中道德與法治的高效課堂，讓學生的綜合素質得以發展。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省渭南市渭南初級中學）