淺析音樂游戲在小學音樂課堂中的作用和實踐

【摘要】關于小學音樂教學已經研究出很多的方法，教師們一致公認音樂游戲是一種比較符合現階段義務教育下的小學音樂課堂，符合學生的年齡段、性格特點以及認知規律，有利于激發學生學習音樂的興趣，有利于培養學生的創新思維能力，提高教師教學質量的音樂課堂教學成果。本文在分析音樂游戲引入小學音樂課堂的作用與意義的同時也對音樂游戲的設計方案進行了探索和論述。

【關鍵詞】小學;音樂課堂;音樂游戲

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、現階段小學音樂課堂現狀

音樂需要聽覺，更需要實踐。音樂學科不能等同于其他理論科目，學生對于音樂的感覺主要是在體驗、實踐、創造中獲得的。目前，在義務教育階段尤其是小學階段的課堂教學中，很多老師不能很好地利用課堂環節來激發學生對于音樂學習的興趣，導致學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課。歸根結底就是因為教師的教學形式比較單一，方法較為枯燥，導致學生的積極性不能被最大化調動起來。音樂游戲教學法能夠根據小學學生的身心發展規律，把音樂課堂教學通過游戲的方式來進行，從而促進課堂教學的高效和趣味。

二、開展音樂游戲的作用與意義

（一）可將教學內容具體化，更加淺顯易懂

把音樂游戲加到小學音樂課堂的教學環節中，能使比較抽象和需要想象力的音樂知識變成具體的表現形式。教師將乏味難懂的樂理理論知識用游戲的方式向學生傳達，在游戲當中培養孩子的想象力和創造力，可以提升學生的音樂表現力。舉例來說，小學音樂課堂教學中最為基礎和重要的一環是樂理知識的學習，在傳統模式里，教師只會通過模仿背誦記憶的方式讓學生學習，不加理解就死記硬背，學生的學習熱情就會被打擊。相比之下，如果教師將音樂游戲與音符、五線譜等樂理知識相結合，教導學生根據指示將音符貼在身上，或利用樓梯等階梯的形式來表示音符的音高關系，將概念化的樂理知識轉化為學生眼見為實的物體，這樣就可以使學生更好地體會、理解相關的音樂知識。

（二）能夠提高學生的音準、節奏和音樂理解力

小學階段的音樂課堂教學重點除了最為基本的樂理知識之外，還需要提高學生的音準和節奏。通過合適的音樂游戲，學生會以適當的方式表現自己對音高、音準、音樂節奏的理解，從而提高自己的音樂素養，對學生的音樂表達能力也大有裨益。比如，在組織學生學習《快樂的音樂會》的演唱時，首先讓學生自己識譜演唱，讓學生模仿嗩吶的聲音來表示高音區，用手和腳來打拍子，手和腳不同的力度可以表示重音和弱音等。這種方式讓學生把模仿和打拍子變成了音樂游戲，可以幫助教師提高對于音樂課堂教學活動的組織能力。教師在其他教學內容中應用這種音樂游戲時，就可以不斷地提高學生的節奏感和音準程度，與此同時，學生的學習興趣也不斷高漲，教學效果也不斷提高。

（三）音樂游戲可以鍛煉學生的肢體協調能力

在傳統課堂上，學生往往坐著演唱歌曲，沒有機會站起來邊唱邊動，這就導致一些學生雖然有一定的歌曲演唱能力，但是在實際表演過程中經常會出現肢體不協調的問題。將音樂游戲融入教學環節，用游戲的形式可以提高學生學習時的參與度。通過教師引導組織學生參與多種多樣的音樂游戲，在游戲里促進學生的全面發展，增加學生的肢體配合與協調能力，實現自我發展和自我完善。

（四）培養學生的合作精神

學生在參與游戲的同時會不自覺地“抱團”形成一個一個的小團隊。這一過程非常有利于培養學生的集體意識和團隊合作能力。把音樂游戲穿插在多種多樣的小學音樂課堂教學活動中，可以培養學生的團隊合作能力，培養集體意識。在游戲時，教師可定下一個統一的目標，讓學生一起競爭游戲，同其他小組交流討論，總結出適合本組的游戲策略。在討論的過程中，學生能夠學會傾聽他人意見并表達自己的看法。教師可引導學生學會協作發展，提高學生的團隊協作能力和集體榮譽感。

三、音樂游戲開展的策略實施

（一）設計生動有趣的音樂游戲情景

喜愛顏色鮮艷的動畫、喜歡夸張地模仿、活潑好動是小學生的特點。在小學音樂課堂教學中，音樂游戲的設計可以利用多媒體將內容以動靜結合的方式呈現出來，使游戲直接地呈現在學生面前，這就避免了老師講述時學生不能集中精力、不能充分理解的問題。例如在教唱《動物說話》這首歌時，教師可以采取角色扮演的形式，伴隨音樂，戴著小雞、小鴨、青蛙、老虎等動物頭飾的小學生用自己的語言和肢體表達來展現故事情節，使教學過程變得生動有趣，學生也能夠全身心地投入到課堂教學當中。

（二）設計學生喜歡的趣味化音樂游戲

小學生受年齡因素影響，樂于做自己喜歡且擅長的游戲，教師在設計音樂游戲時應該首先從趣味性出發，選取能夠緊貼小學生生活的內容，如選擇一些充滿童趣特色的音樂和有特色情節的歌曲、游戲歌曲等，充分調動學生參與游戲的積極性，吸引學生參與。

（三）創造小學音樂課堂音樂游戲的合作模式

小學生最需要培養的就是主動探究、交流合作的精神。老師要提前備好課，創設一個有趣活潑的音樂游戲情景，讓學生用心去感受，與此同時，老師也要設計好的音樂游戲，讓學生扮演好游戲的角色，這樣才有利于學生更快地學習音樂。

（四）音樂游戲要具有多樣性

每一首樂曲都有不同的風格，舒緩的樂曲音色細膩優美動聽，歡快的樂曲節奏生動鮮明。要使學生正確地理解音樂，必須充分調動起學生的各種感官，不斷創造、設置出豐富多彩的問題和情景，根據不同樂曲風格來設置相對應的游戲環節。例如可以通過角色扮演的形式來表演某一作品，運用表情、手勢、動作等來塑造表現音樂;也可以用一邊玩游戲一邊唱歌，運用聲音的高低，配合拍擊桌子和身體不同部位等來加深學生對音樂的感受和理解。

四、把音樂游戲融入音樂課堂的注意事項

（一）要遵循因材施教的教學理念

教師在利用音樂游戲組織日常教學活動的時候，要注意到每一個學生的性格特點，因材施教，提高學生對音樂的欣賞能力，提升自身的音樂素養。

（二）要區分主次地位

音樂游戲在音樂教學環節中是教師的教學工具和教學手段，并不是為了讓學生沉迷于多種多樣的活動和游戲。張弛有度、動靜結合才會讓音樂游戲發揮出最大的教學作用。教師在設置教學環節時，需要合理把握時間，創設出最合適的音樂教學游戲，以更加合適的游戲形式增強課堂教學內容的吸引力。

總而言之，現階段的小學生注意力難以集中，教師可以在音樂教學課堂當中合理利用游戲手段，利用不同類別的游戲，使學生更為透徹地理解教學內容的本質，創造一個輕松愉悅的學習氛圍，從而提高學生的音樂素養，讓活潑好動的小學生愛上音樂課，更好地享受學習唱歌的過程。教師也應不斷學習最新的教育理念，探索出適合本校學生的教學方法，激發學生參與課堂音樂游戲的興趣，讓音樂伴隨孩子的一生。

參考文獻

[1]余萌.小學音樂教學中游戲教學的設計與實踐研究[D].貴州師范大學，2015.

[2]樸京哲.以音樂游戲為載體的幼兒益智成長研究[J].現代婦女（下旬），2013（4）.

[3]音樂游戲王國[M].上海：上海音樂出版社本社編，1993.

[4]陳正.音樂游戲開發低年級兒童音樂智能的研究[D].湖南師范大學，2016.

[5]周爽.音樂游戲教學法在普通小學音樂教學中的行動研究[D].魯東大學，2017.

[6]張羽.小學游戲性音樂教學的實踐研究[D].沈陽師范大學，2014.

作者簡介：趙靜（1994—），女，漢族，河南省三門峽市，本科，研究方向：小學音樂教育。