中小學教育科研的區域推進方法研究

徐海榮

【摘要】教育科研是社會文化、科技發展和經濟進步的重要組成部分，也是衡量一個區域內整體教育質量的重要標準。區域內推進中小學教育科研必須采用正確的推進策略和方法，以區域教育發展實際為前提，明確推進模式，完善制度保障，構建科研平臺，建立以學校為基礎的科研發展基地。

【關鍵詞】中小學 教育科研 區域推進 方法

教育科研融入到中小學教育教學中，為區域義務教育的發展提供內動力，讓教科研形成一種思維意識貫穿到中小學教育中，提升中小學教學的內涵，讓教科研的先進成果推動中小學教育走向科學化和創新化。中小學教育科研推進的重點在于教科研創新，關鍵在于觀念提升，難點在于打造一支高水平的教科研團隊。

一、教育科研能推動中小學教育的內涵發展

教育科研指的是以教育科學理論為指導，對教育問題和現象進行研究，以其探索教育發展規律的創新性認識活動。

（一）教育科研能推動教育改革

信息技術的大力發展和全球一體化的推進，對人才培養和教育教學也提出了更高的要求，新時代的人才不僅需要具備知識和技能，更應當具備創新意識、國際意識和終身學習意識。中小學是我國教育教學體系的基礎環節，也是關鍵環節，在中小學中推進教育科研能深化中小學教學改革，為中小學教學的科學發展提供保障。

（二）教育科研能提升教學質量

提高教學質量，推動素質教育是中小學教學改革的重要內容。而要提高教學質量就需要對教育理論和實踐進行探索研究，運用科學理論分析各種教育現象，進而探討出更高效的教學方法，改進落后的教學方法，促使感性教學經驗升華為理性教學認識，推動區域內中小學教學在理論和實踐兩個層面的共同進步，最終推動區域內教學質量的提升。

二、中小學教育科研的區域推進方法

（一）以課題研究推動中小學教育科研發展

1.堅持科研先導，推動龍頭課題研究

區域中小學在教育教學改革中必然會出現一些問題，將這些問題進行整理、歸納和總結，提煉出具有科研價值的重點和熱點問題，對其進行科學設計使之成為區域龍頭教學改革課題，圍繞課題展開科學研究。如推進區域內中小學教師專業執教能力的問題、推進中小學教學現代化的問題、推進中小學生創新意識和能力的問題等。

2.開展專題調研活動

在區域內開展教師培訓活動，并組織教師或教育科研工作者定期開展專題調研活動，如區域內教學現代化現狀的調查研究、區域內義務教育推進現狀調查研究等。展開專題調研活動，有利于教育教學工作者了解區域內教學發展現狀，找出教育教學發展不足，進而針對問題解決問題，防止教育教學改革的盲目性。

3.圍繞課題展開專項研討活動

根據調研活動，立足區域教育教學現狀，組織中小學領導層和教師隊伍展開專題研討活動，如區域中小學教學經驗交流研討活動、素質教育有效性研討活動、校園文化建設研討活動等。

（二）依托區域特點，開展特色教科研實踐活動

1.組建課題研究小組

為提升課題研究的有效性和科學性，應當依據區域特色，將研究領域相近的課題小組盡靠攏，形成不同研究隊伍之間的合力，整合成課題小組或課題群，如中小學新課程建設、校園文化建設、美育教育等課題群。根據課題群特色，有組織性地開展各種課題研究活動。如，開展小片區課題研究活動，將小片區內的中小學聯動起來，進行同體研究，解決小片區內中小學所面對的共同問題，方便小片區內中小學展開各種實踐活動。

2.開展學術交流活動

不斷創新和豐富實踐活動的形式，組織區域內中小學開展豐富多彩的實踐活動，激發教師隊伍的積極性和主動性。如開展科研大講堂，組織專業講座，對各個課題群、課題小組的研究主題進行指導;組織學術節活動，緊跟中小學教育教學改革的步伐，圍繞主題開展理論講解、教材成果展示、名師交流等活動。

（三）發揮教育科研的引領作用，推進教科研均衡化發展

在部分城鎮區域的中小學教育科研活動中，我們不得不承認，區域全面化和均衡化是教育科研發展的一大桎梏。要想推進區域中小學的教育科研向更高水平邁進，必須進一步強化區域內教育科研軟實力的均衡化發展。

首先，區域教育主管部門應當發展基層教育科研活動，解決普通學校、邊遠學校的教育科研薄弱現象，如開展教育科研幫扶工作，組織一線教育專家深入到辦學力量最薄弱的學校，集合鄉鎮、農村中小學的科研力量，共同提出問題，解決問題，為薄弱學校的教育科研相關課題活動提供科研支持。

其次，發掘基層學校一線教師隊伍的潛力。尤其是在龍頭課題研究、專題調研活動和科研實踐活動中，鼓勵一線教師主動參加，給基層教師提供更多參與科研活動的機會。活躍在教學一線的普通教師是區域教育科研的主力軍，一線教師的教育科研水平才真正反應區域內中小學教育科研的整體水平。因此，在相關的教育科研活動中，教育主管部門不僅要發揮名師的引導力量，更要努力挖掘普通教師的教育科研潛力。如由教育主管部門領頭開展教師培訓活動，組織一線教師分批次參加國家、省、市三級教育課題研究活動或開展相關的培訓活動，提升基層教師內涵;開展名師領頭的區域內主題科研活動，由一批有名望、有經驗的優秀教師走進基層學校，加深教師同行交流，分享教學經驗、教學成果，引導基層教師在意識觀念、科研方法上的進步。

（四）推進科研成果轉化

在中小學內開展教育科研活動最終目的是讓教育科研成果服務于區域內中小學教育教學事業，推動教育教學改革。因此，區域教育主管部門一方面要積極開展教育科研主題活動，另一方面要注重對教育科研成果的利用和轉化。

如在小片區內開展“教、學、思”的主題科研活動，開展課題研究、課題調研和課題實踐等三項活動，組織小片區內教師積極參加，發展相關課題小組，將各位教師的科研成果集中起來，撰寫科研報告，開展專題講座，最后要將該主題的科研成果轉化為教育教學力量，一方面，通過教育科研活動提升教師科研能力，提高專業化素養，加強基層教師的理論素養;另一方面，讓科研成果指導日常教學，提高教學的有效性和科學性，推進日常教學中“教、學、思”三者的有效結合。

當然，在教育科研活動和成果轉化中也要加強一系列指導和幫扶工作，以實現科研成果的實用性和科學性。如在科研活動中實行定向、定人的幫扶工作，對基層教師為主導力量的科研項目在立項、課題過程、科研報告、論文評選等方面進行全方位、一對一的有效指導。

三、結語

著名作家雨果曾經說：“教育！科學！學會讀書，便是點燃火炬”。區域中小學的教育科研活動推進，最終是要實現的三個目的：教師主動參與教育科研活動;提升教育科研立項、內容到成果的實用性和科學性;開展科研成果轉化推廣活動，推動中小學教學水平。要實現這三個目的必須將教科研自身發展、師資隊伍建設和教育發展結合起來，以龍頭課題為表率，推進區域教育科研均衡化、現代化發展，實現中小學、科研組和基層教師三位一體的互動。未來，區域教科研工作會變得越來越重要。

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