談小學英語教學中的口語教學策略

朱小娜

【摘要】組織開展小學英語的口語教學活動，重點在于培養(yǎng)小學生的口語學習興趣，采用豐富多彩的趣味化方式，讓小學生練習口語，提高他們的口語水平。在口語訓練中，增強學生與師生之間的互動，讓學生體會到用英語進行溝通的成就感，聯(lián)合學生家庭共同做好小學生的口語訓練活動。

【關鍵詞】小學英語 口語教學 趣味化

小學階段的英語課程，重點在于激發(fā)小學生對英語的學習興趣，并給他們的英語學習起到啟蒙教育的作用。在開展小學生口語訓練的過程中，重點要提高小學生英語學習的自信心，給他們提供豐富的英語口語訓練環(huán)境和資源，讓小學生在應用英語，口語進行交流的過程中，逐漸夯實基礎。面向小學生開展的口語訓練活動，要注意方式方法，要采取創(chuàng)新的理念組織實施。

一、小學生英語口語學習可以采取情境化的教學模式來開展

學生的英語口語訓練，可以在傳統(tǒng)教學模式下進行，然而效果并不明顯，因為傳統(tǒng)的教學模式大多是以教師為主體的，學生只是被動學習，而且口語的訓練并不重視。因此，小學英語教師要創(chuàng)新英語口語教學的形式，采用更加生動的方式來組織口語教學，小學生的英語口語訓練最好是在情境化的模式中來開展，在情境中，面對一些交流的主題，運用英語的思維，語法構成等來組織自己的語言，來達到溝通交流的目的，這樣的形式可以嵌套在角色扮演活動中，嵌套在各種游戲活動中，這些都是非常受到小學生的喜愛的更加活潑的形式。情境化的設計和打造，可以借鑒教材上的主題，可以結合多媒體課件來綜合實行。教師要創(chuàng)新教學設計的理念，或把自己的教學設計思維，用不走尋常路的理念，指導整個教學設計，讓小學生在口語訓練活動中感受到更多的輕松快樂和成就。

在小學階段的語言訓練中，要充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因此，情境的打造、取材是非常豐富的，而最多的應該是從生活中來就地取材。在小學階段，學生所學到的英語也是日常用語，在日常生活中，可以接觸到的主題是小學階段英語學習的主要內容。從教室里的物品，到家庭當中常用的物件兒，這些都可以呈現(xiàn)在課堂上，作為小學生進行口語訓練的道具。讓小學生在口語訓練中掌握這些物品的英語表達方式，逐漸的滲透英語的思維，英語的基礎知識，從而提高學生的英語素養(yǎng)。

二、在游戲活動中進行口語的練習

口語的訓練可以結合游戲活動來開展，因為游戲活動，讓小學生感受到更多的快樂，而且他們在遵守規(guī)則的過程中，完成游戲任務，也會獲得相應的獎勵。游戲活動的設計要符合小學生的年齡特點，也要考慮到安全因素，而且游戲活動最主要的是，讓小學生忘掉自己，正在學習英語，正在鍛煉口語，讓他們以一種游戲化的心態(tài)去迎接接下來的潛移默化的學習，自然發(fā)生的學習過程。長期以來，人們總是傾向于認為學習是一件很累很枯燥的事情，如果小學生也從家長或老師那里得到了這樣的錯誤觀念，那么他們在還沒有上英語課的時候就已經(jīng)產(chǎn)生了痛苦畏難的情緒。為了避免這樣的情緒對教學產(chǎn)生抑制的作用，教師可以游戲化的方式來組織進行。所以，這也正是游戲化的口語訓練方式之所以有效的重要原因所在。

三、用生活化的教學理念，主導小學生的口語練習活動

小學生在學習英語的時候，他們可以從生活入手，從生活中可以見到的事物入手，去學習英語的思維方式，去鍛煉自己的英語口語表達能力，在這樣主動練習的過程中，有效地提高學生們對于英語口語練習的強烈興趣。另外，教師在引導學生進行模仿訓練的時候，也要注意幾個方面的問題，首先一定要強調讓學生放大音量大聲的模仿，這一點是非常重要的，越大聲學生內心的底氣越足，他們的自信心也會越強。另外在模仿的時候也要細心，要能夠準確的聽出來發(fā)音的具體特點，并且能夠抓住一些發(fā)音上的細微的不同，并且在模仿的時候準確的表達出來。所以，大聲的模仿訓練是一種非常簡單而有效的方式，教師也要給學生做好榜樣，教師在課堂之上大膽地開口的講英語，在課下見到學生的時候也用英語與學生問好或交流，這樣給了他們更多的語言學習的情境，而且能夠讓他們在生活中時不時的蹦出幾句英文，有效的提高了他們英語思維的成熟度。所以，要結合鮮活的生活，給學生創(chuàng)造更多的豐富的語言學習和練習的環(huán)境，讓學生們能夠在生活中發(fā)現(xiàn)相應的情境，就想到英文的表達方式，讓他們逐漸地熟悉英語，這門語言在生活中的用途。

總之，面向小學生開展的口語教學活動，要富有情境性，并且與生活聯(lián)系起來，讓學生們能夠沉浸其中，感受到英語口語學習的魅力，加強小學生們在口語中的積極性，讓學生們能夠主動地大膽開口講英語，通過口語練習活動，強化學生之間的聯(lián)系，增進學生之間的友誼。

參考文獻：

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