為了每一個學生和教育人的生命花開（中）

劉學民

二、對若干問題的辨析與追問

（一）關于“觀念轉變之難”

關于觀念該如何轉變的問題，是在行動中轉變，還是拒絕行動和反思，等待自己大腦的自然轉變？30年來，我們一直在提轉變觀念問題，可30年過去了，觀念轉變得如何？我們為什么還依然沒有達到對教育的本質理解？

早在100年前，美國著名實用主義哲學家、教育家約翰·杜威來華，就作了大量關于“觀念轉變”的演講。1922年，民國政府頒布了《學校系統改革令》，標志著中國第一次真正意義上的，以教育民主為核心理念的課程改革的開始。陶行知先生更是身體力行。怎么在百年后，我們把觀念轉變問題還一直不厭其煩地掛在口頭上？若進一步追問，我們口頭上要轉變的觀念是什么？何時能進入反思和行動狀態？恐怕就會露出破綻了。人，是關系性的存在，只有在與環境的交互作用中，在改變世界中才能改變自己，在改變教育中才能理解教育。沒有實踐，沒有關系建構的行動研究，哪里會有自然的觀念轉變？

（二）關于“推進之難”

是以行政控制的手段強行推進，還是以民主的方式與老師在傾聽、對話和幫助中一起反思、一起解決問題和成長？對于那些有創造力的優秀教師，我們是在解放、成就他們，還是壓抑和控制他們？多年來，我們似乎在一直“推廣”某種經驗或模式，而實際情況呢？哪些經驗、模式是我們一直在傳承和堅守的？經驗是可以推廣的嗎？文化是可以復制的嗎？校長們應該思考，應該找到我們教育的根本問題是什么。……