讓農村孩子愛上語文課

楊哲輝

我們學校的學生大多來自農村，因為受生活環(huán)境的影響，農村兒童的信息很封閉，眼界比較狹窄，語文素養(yǎng)亟待提高。而且有相當一部分孩子為留守兒童，監(jiān)護人大多是祖父母或外祖父母，這導致孩子們沒能養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有強烈的閱讀興趣，閱讀面狹窄，閱讀量少，更缺乏科學的閱讀方法。

在這種背景下，該如何提高他們的語文核心素養(yǎng)呢？這個問題一直困擾著我們身處教育第一線的語文老師們。

一、緣起

2018年10月，“語文主題學習”的春風吹進通遼市科爾沁區(qū)，我校作為一所農村學校，有幸參加了該項目，這也為我們這些農村學校的語文教師提供了期待已久的與全國名師專家共同成長的機會。帶著對語文教學新理念、新方法的期待，我們投入到“語文主題學習”實驗的行列。無論是理論上還是實踐上，“語文主題學習”都讓我們有耳目一新的感覺，也深深體會到，閱讀，尤其是課內閱讀的重要性。

2018年10月18日，在區(qū)教研室的組織下，我們學校的12名教師聆聽了交通小學姜麗杰、李莉、尤博三位教師的精讀引領課、略讀實踐課、組文閱讀課。通過幾位教師精彩的展示，我們對“語文主題學習”的基本課型有了清晰的認識。

同年11月，科爾沁區(qū)教育考察團赴山東考察學習，其中我校選派的13名語文教師在山東濰坊壽光世紀學校進行了為期三天的“語文主題學習”考察學習。我們傾聽了張煥新等三位老師的三節(jié)精讀引領課和孟祥菊老師的一節(jié)組文閱讀課，他們的課堂，無論在環(huán)節(jié)設計、方法引領，還是課堂時間的把控、拓展閱讀材料的選擇等方面都給我們很多啟發(fā)。……