基于課堂觀察的學習目標達成

劉婷婷 宮文杰

課堂觀察是將觀察課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發展的專業活動。以下是我校的一次圍繞“學習目標”課堂觀察的英語教研活動。

一、課前研究

（一）說課

1.教材分析與學情分析。

本單元主要學習用一般將來時來談論旅行計劃。學生第一次系統接觸一般將來時態，并用來談論旅行話題，所以一般將來時態的學習和運用是單元重難點。

本課是單元開啟課，話題是Lily's family's travel plan to China。Lily全家將要游覽中國的北京、上海、哈爾濱、杭州等6個城市。她想請大家為她介紹更多關于這些城市的相關信息。本課重點語句為We are going to travel around China等。但文本下方中國地圖中呈現的知識，也是學生要了解的，如Beijing is the capital of China等。經調查，本班學生很少有出省旅行者，對于其他城市的了解甚少，通過本課學習，學生可以對祖國的大好河山了解更多，并了解一些基本的中國地理知識，這些也是本課的學習目標。本課難點為，學生利用本課學到或搜集到的知識（對于他們來說不常見的專有名詞和有難度的生詞），制訂、談論并寫出旅行計劃。

2.學習目標與評價任務。

學習目標：

●借助多媒體圖片，能聽懂、會說、認讀province， capital，We are going to travel around china，We are going to visit the Great Wall等詞句。

●借助多媒體資源，通過教師指導、小組合作、思維導圖的完成，學生能理解課文大意，正確流利地朗讀課文;能提高獲取相關信息的閱讀能力，提升思維品質，養成總結歸納的學習策略。

●通過師生問答，學生借助思維導圖，能制訂、談論自己的旅行計劃，并嘗試寫出自己的旅行計劃。

●通過課文學習，資料收集，學生能了解祖國個別城市的地理信息和文化知識;激發學生熱愛祖國大好河山的情感，能養成合理安排時間，制訂計劃的能力。

評價任務：

●介紹中國城市信息，檢測目標1。

●課文展讀，匯報思維導圖，檢測目標2、4。

●分享搜集到的中國城市信息，談論并寫出本組的旅行計劃，檢測目標1、3、4。

3.教學流程。

●閱讀前。

（1）師生問候。

T：How's the weather today？

Ss：It's fine today.

T：And it's a good day for travelling.

引出旅行話題。

（2）師生對話。

T：Do you like travelling？ Where do you want to go？ Why？

Ss：I want to go to...Because...

開啟學生思維，為后面的學習作知識和話題鋪墊。

●閱讀中。

（1）整體呈現，觀看課文動畫。

Where are Lily and her family going to travel？

（2）速讀。

完成下面的思維導圖：

（3）細讀。

完成兩個思維導圖，提取信息，講解重難點。

（4）朗讀。

跟讀—自讀—小組讀—配音

●閱讀后。

（1）談論介紹你喜歡的城市（課前搜集的材料或已知的信息）。

（2）根據思維導圖，制訂小組旅行計劃（海報式、圖文結合），思考：怎樣合理地做計劃。

（3）觀看視頻，體會熱愛祖國大好河山的情感。

（二）劉老師與觀察者交流

劉：這節課是一節閱讀課，是小學英語課高年級中比較常見的課型。我想以這節課為例，落實 “基于課程標準”的課堂教學的理念。

宮文杰：我覺得課堂教學過程從某種意義來講就是學習目標的預設與達成過程。我想從目標敘寫的規范性和目標預設的適切性來觀察。

李靜：我贊同宮老師的觀點。我剛加入英語研究團隊，對教學目標的把握是我學習的起點。我和宮老師觀察學習目標的預設吧。

宋麗萍：評價任務的設計也是個難點。最開始研究的時候，老師們對“評價設計先于教學設計”都是一頭霧水，現在厘清了關系，有了頭緒。但對于評價任務和學習目標的一致性還需要學習，而且，評價任務是怎樣促進學習目標的達成也很關鍵，所以我想觀察這一點。

劉國芳：是的。對于評價任務的設計，是我本人的弱項，所以我也觀察這點，希望能有進一步的收獲。

范淑云：促進學習目標的達成，不僅要有可操作、可檢測的評價任務，課堂教學實施過程也很重要，所以，我想觀察課堂實施過程對于促進學習目標達成有何作用。

郭元英：我和范老師來觀察課堂實施。從細節中學習到一些亮點。

劉婷婷：好的，希望老師們認真觀察，課后給出翔實的觀察報告，通過課堂觀察，可以讓我們在“基于課程標準”的課堂教學的研究中更進一步。

二、課中觀察

（一）觀察工具：課堂觀察量表、錄播室錄像。

（二）觀察位置：班級共12小組，6位老師分別觀察2組（每組4人）。

（三）觀察任務：6位教師根據自己觀察點的觀察量表進行記錄。老師盡量不走動，觀察自己周圍8位學生的學習情況。

三、課后研討

（一）課后反思

上完本節課之后，我的教學目標的預設，自認為還是比較適切的，大多數學生能完成學習任務，基本達成學習目標。我的設計還是可操作、可檢測的，并且是和學習目標相匹配的。

課堂實施中，學生學習效果我還是比較滿意的。個別學生在展示環節中也許有些茫然或沒有機會參與更多，但最基本的任務他們可以完成。課中唯一遺憾的就是評價措施這方面有欠缺。主要以教師評價為主，學生評價幾乎沒有。這是我需要改進的地方。

（二）觀察報告

1.關于學習目標的預設。

學習目標是教學活動中，學生一切學習活動的出發點和歸宿。設計合理、明確可行的學習目標是構建有效課堂的第一要務。我們首先要制訂學習目標。第一步：分析普遍性目的及課標，建構知識體系，明確學習結果。第二步：分析教材與學情，確立行為條件及行為程度。第三步：敘寫學習目標。敘寫目標時按照ABCD原則規范地書寫。

劉老師在學習目標預設的敘寫上，符合ABCD原則，對于目標的程度的要求，有些欠缺，需要改進。

根據《義務教育英語課程標準（2011版）》，小學英語六年級的學生應達到課標二級要求。我們摘出了課標二級要求與本課相對應的要求（見觀察量表）。劉老師對教材和學情也做了細致的分析，她把本課難點定為：學生利用本課學到或搜集到的知識（對于他們來說不常見的專有名詞和有難度的生詞），制訂、談論并寫出旅行計劃。學生要達到這一學習目標，需要“跳一跳”。根據觀察，每組四人中，平均有1人不能很好地達成本目標，學生對于較多生詞不能很熟練地運用。那么，這個目標是否適切就值得斟酌。我們認為，不同程度的學生，達成的要求應有所不同。能力較高者，生詞運用多一些;能力較低者，了解生詞，選擇性運用即可。

2.學習目標與評價任務。

沒有評價的教學是一種無目標的教學。評價任務是為檢測學生學習目標達成情況而設計的檢測項目。有效的評價任務要與目標匹配，看得明白、實施可行。這節課劉老師的評價任務不多，在議課過程中，很多老師說，評價任務沒有和學習目標相匹配。在這里，我們需要說明，評價任務與目標匹配不等于與目標一一對應。評價任務設計時可以采用“一對一”“一對多”的設計法。比如，本課最大的一個評價任務：制訂、談論并寫出自己的旅行計劃。這個評價任務可以檢測目標1、目標3和目標4。這就是“一對多”的設計法。

在設計評價任務時要包含“情境呈現、具體任務、需檢測的知識點”三方面的內容，注重效度和信度兩個關鍵指標。本課的評價任務都是在“旅行計劃”這個大情景、大主題下進行的，任務具體，也包含了需要檢測的知識點。

評價任務的設計要先于教學設計，并與作業一同進行，貫穿學習的全過程，做到課中課后一體化的考慮。本節課，劉老師在課前作業中，布置了搜集中國城市相關信息的作業，很好地體現了課中課外評價任務的一體化。

3.學習目標與課堂實施。

在有限的時間里，設計從學生出發的有效活動，并收到良好效果，是我們追求的有效課堂。每個課堂活動的設計都要站在學生的立場，從學生已知經驗出發，給學生搭建腳手架，使他們學會自己建構知識體系并運用。

本次課堂實施觀察的視角，從課堂活動出發，記錄學生學習方式和學習時間，觀察學習效果及是否促進學習目標的達成。劉老師這堂課的活動設計，讓學生運用了聽說讀寫思及視聽等多種學習方式，調動了學生的學習感官。而且個人學習、小組互學、集體學習分配得當，滿足了各層次學生對于不同學習方式的需求。從時間分配中看，各環節時間分配是合理的，但課堂容量較大，個別環節的任務完成還需要更多時間，比如小組制訂旅行計劃，以及最后合理制訂計劃的要素和表達對祖國大好河山熱愛的情感，學生表達時間受限。劉老師這節閱讀課，做到了以讀促說、以讀促寫、以讀促思。最大的亮點就是思維品質的訓練。首先，思維導圖一直貫穿始終，閱讀中思維導圖厘清課文脈絡，閱讀后，思維導圖成為學生輸出的腳手架。其次，課堂活動中對問題的設置和及時的追問，都有效地提升了學生的思維。由此可見，課堂活動的設計、學習方式和學習時間的分配，都影響著學生的學習效果。劉老師這堂課有效地促進了學習目標的達成。

（三）結論及建議

通過課堂觀察，這節課對于學習目標的預設較為適切，敘寫比較規范。學習目標需要根據學情來預設，課堂目標預設稍高一些，少數學生不能全部達成，但對大部分學生來說能較好地提高能力。所以，在進行學習目標預設時，行為程度要有一定要求。本課評價任務設計也是可操作、可檢測的，而且與學習目標相匹配。在課堂實施中，制訂旅行計劃的小組合作中，如果能夠分工更加明確，學習效果會更優。