民族院校經管類專業實驗實踐教學體系構建研究

鄭霜

[摘要]加強民族院校經管類專業實驗實踐教學體系探究，是適應新時代高等學校教育改革的要求，有著重要的理論和實踐意義。民族院校經管類專業實驗實踐教學與改革目標相比較，還存在諸多問題?；诿褡逶盒＝浌茴悓I實驗實踐教學體系的特點和要求，構建了其實驗實踐教學體系框架和實踐內容體系，據此提出了該體系實施的保障措施建議。

[關鍵詞]民族院校 ;實驗實踐教學體系;實踐教學改革

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A

黨的十八大和十九大報告均提出深化高等教育領域綜合改革的意見，為新時代教育改革提出了新的要求，據此《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：各類高等學校要加強校內外實習基地、實驗室、實驗實踐課程教材等相關方面的基本建設，不斷強化實驗實踐教學環節;同時，《全面提高高等教育質量的若干意見》文件指出：高等學校要切實加強實踐教學管理，強化實踐育人環節，不斷提高實驗實踐教學質量;此外，《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》也在“實踐創新能力培養”中明確提出整合各類實驗實踐教學資源，資助大學生開展創新創業訓練等要求;另外，《教育部關于2013年深化教育領域綜合改革的意見》同樣提出各類高等學校要探索創新人才培養途徑，切實加強實踐教學和創新創業教育的改革意見。由此可見，民族院校經管類專業實踐教學體系構建研究，正是適應了高等學校的改革趨勢和要求。

1 民族院校經管類專業實驗實踐教學現狀

1.1 實驗實踐教學主體地位不明顯

高等學校經管類專業大多分屬于經濟學、工商管理和服務管理等學科門類，應用型和實踐性較強是上述幾類專業課程的主要特征，因此經管類專業課程除了要求掌握一定的理論基礎外，還必須通過大量的實驗和實踐來理解、鞏固與提高。但民族院校大多地處民族地區，社會經濟發展水平相對落后，導致實驗、實踐等財政教育經費投入不足，專業核心課的實驗和實訓等實踐課時學分所占總學分的比例不高，同時，有些學校隨意甚至調整實驗和實踐教學內容，大幅壓縮實驗實踐教學實踐，使得學生的實驗實踐環節大打折扣，沒有達到應有的效果和要求。

1.2 理論與實驗實踐教學未能有效銜接

為適應高等教育改革的要求和發展趨勢，近年來民族院校也同其他高校一樣陸續對經管類專業所有課程內容結構做了相應的更新與調整修改，在強調專業課程理論基礎的同時，也紛紛加大了實驗和實踐環節在課程中的比重。但受限于原有專業教師多學歷背景、技能背景等的制約，真正能夠實施實驗和實踐的專業教師數量嚴重缺乏，實際工作經驗明顯不夠，其結果導致各門課程的實驗實踐教學計劃、教學大綱以及實踐內容人才培養方案不能很好地與理論課程協調銜接和融合，造成專業理論與實驗實踐教學相脫節，使得相關專業課程的實驗效果實踐不甚明顯。

1.3 校外實驗實踐教學建設實際效果不明顯

經管類專業實驗教學體系應以職業能力為起點，搭建實驗教學環境和實際工作崗位。由于經管類專業的特殊性和資金投入有限，校內的實驗環境基本以機房和模擬環境為主，無法實現生產性的真實操作，因此，建立完善的校外實驗教學基地就顯得尤為重要。但由于重視不夠、管理松懈等原因，多數校外實驗基地基本停滯在參觀、實習的層次上，無法真正地納入到實驗教學體系，更談不上產學研結合的深層次合作。

2 民族院校經管類專業實踐教學體系構建

2.1 實驗教學實踐體系構建的原則

2.1.1 明確實驗實踐教學在人才培養中的地位和作用。經管類專業實驗教學體系的構建，是為了實現既定的人才培養目標，達到人才培養的規格和要求，提高人才培養質量。因此，需要從人才培養角度出發，根據民族院校經管類專業人才必須具備的知識、能力、素質，來建立實驗教學體系。

2.1.2 符合經管類專業實驗實踐的特性。必須首先深入認識經濟、管理類實驗的特性，這是體系構建的基礎。經管類實驗不同于傳統工科類實驗，它具有自身的復雜性。如果沒有對經管類實驗進行深入地認識、準確地定位，只是零碎地照搬其他學校的經驗，必不能形成系統的結論，不能收到很好的效果，不利于實驗教學質量和水平的提升。

2.2 民族院校經管類專業實驗實踐教學體系構建

2.2.1 實驗實踐教學體系構建的基本要求。實驗實踐教學體系的構建要適應新時代民族院校高等教育改革和人才培養的標準和要求，要按照民族院校的辦學定位和民族地區社會經濟發展對人才培養的需要進行探索。全面推進民族院校實驗實踐教學改革，真正促進民族院校實驗實踐教學模式的根本性轉變，為此，民族院校經濟管理類各專業應積極構建以實驗實踐課程體系建設為核心的實踐教學體系，進一步明確該體系的教學目標、教學手段、教學方法以及相應的配套制度體系，從而形成一套較為完整的符合民族院校實際特點的實驗實踐教學新體系。

2.2.2 民族院校經管類專業實驗實踐教學內容體系構建。不同高校有不同的人才培養定位，進而形成了各自有特色的人才培養方案和專業群體，相應地形成了有各種邏輯順序的不同課程群，從而造成了各民族院校經管類本科人才培養相關的實驗教學活動的多種多樣。因此，根據應用型人才培養模式，構建有共性的、可推廣的民族院校經管類專業實驗教學內容體系，是推進民族院校實踐教學改革的重要保障。經管類應用型人才培養主要依靠兩大體系，一是理論課程體系，其目的是讓學生掌握學科基本理論知識，形成具有一定結構的理論知識體系，具備基本的專業能力;二是實驗教學體系，其目的是讓學生具備專業技能，培養學生的創新創業精神和能力，提升學生的專業能力，基于上述理論，構建了民族院校經管類專業實驗實踐教學體系框架（見圖1）。

由圖1可知，民族院校經管類專業實驗實踐教學體系可由四大部分組成，即基礎實驗中心、實習實訓中心、創新訓練中心、創業訓練中心，這四大部分構成了實驗實踐中心建設的主體內容?；A實驗主要是針對學生的理論認知和基本專業技能培養，其為實習實訓的開展提供必備的專業知識基礎和技能基礎，培養學生的專業能力;實習實訓中心、創新訓練中心和創業訓練中心側重于學生專業能力的提升，其中實習實訓提升學生的實踐能力，是創新訓練的實踐基礎;創新訓練的實踐升華是學生創業意識和能力的具備，是學生專業能力提升的重要表現之一。

3 民族院校經管類專業實驗實踐教學保障機制

3.1 實驗實踐教學計劃體系

民族院校應根據自身的人才培養方案和培養目標定位，制定出符合民族院校學生實際特點的實驗實踐教學計劃體系。經管類專業的實驗實踐課程內容不僅包括實驗實踐專業課程，而且也包括基礎課程和理論課程中的實驗內容，因此，在制定該方面的實驗實踐教學計劃時，應把上述實驗實踐教學內容納入到一個整體之中，明確其實驗實踐課程名稱、課程編號、教學學時、考核形式、教學時間、教學類型等相關內容，最終形成一套完備的實驗實踐教學計劃體系。

3.2 實驗實踐教學管理制度

要把實驗實踐教學計劃確實落到實處，建立完善的實驗實踐教學管理制度就顯得尤為必要，在過去的教學中民族院校比較注重專業基礎課程和理論課程等教學活動的制度建設，但對于實驗實踐課程的管理常常忽視或制度建設缺失，導致實驗實踐教學管理缺乏科學運行的機制，使得該方面的教學效果得不到根本的制度保障而大打折扣，因此，民族院校應從教學實際情況出發，積極推進實驗實踐教學制度建設，形成一套和專業課程配套的實驗實踐教學管理制度體系。

3.3 實驗實踐教學考核體系

為了確保實驗實踐的教學效果，民族院校必須建立一套科學完整的實驗實踐教學效果考核和評價體系，但在過去的教學中，民族院校比較注重對專業課程和基礎理論課程的考核和評價，而對于實驗實踐教學課程效果的考核和評價制度建設，要么流于形式，要么制度缺失，導致實驗實踐教學效果不佳，因此，為了確保實驗實踐教學效果不斷提升，民族院校可以教師和學生兩個視角分別構建一套完整的教學效果和評價體系，讓教師和學生在實驗實踐的教學過程中自發地按照制度的導向，不斷提升教學和學習的能力和水平，促進民族院校實驗實踐教學健康持續發展。

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