巧設情境提升道德與法治教學效果摭探

王蓓蓓

摘 要：學生正處于身心發展的快速時期，他們的心理比較脆弱、敏感，如果不能及時對他們進行合理的行為規范和思想道德教育，很可能會對他們的成長和發展造成消極的影響。文章對巧設情境提升道德與法治教學效果進行探討，指出教師要創設案例情境，激發學生道德與法治興趣;創設生活情境，引導學生用心靈感受社會;創設角色情境，給學生提供情感體驗空間;創設實踐情境，強化學生道德與法律意識。

關鍵詞：道德與法治;教學效果;情境;學習方式

中圖分類號：G621文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0010-01

道德與法治是一門理論性與實踐性都比較強的學科，對課堂教學效果有著較高的要求。這就需要教師充分調動學生的課堂學習積極性，使學生對教學內容產生積極、強烈的反應，由被動學習向主動學習轉變。實踐證明，情境教學法能夠讓學生感受到道德與法治知識的生動性，積極主動地學習，提升道德與法治教學效果。

一、創設案例情境，激發學生道德與法治興趣

情境教學要求教師在課堂上引入生活元素，然而由于實際條件的限制，不可能做到百分百地還原生活場景。因此，教師應當從生活中的案例入手，讓學生在案例的情境中增強求知欲，以更加積極主動的態度來接受道德與法治教育。教師可以引導學生對生活中的案例進行分析、討論，對案例中隱含的道德與法治進行探究，在此過程中強化學生的相關素養。例如，在“歡歡喜喜過春節”一課中，雖然受時間、空間等方面的限制，教師無法在課堂上開展一次“新春聯歡會”，但是完全可以在多媒體課件上展示關于春節習俗、活動等相關的資料。比如一些關于春節的文化紀錄片，其中就包含了貼春聯、守歲等內容，這些都是學生熟悉且親身經歷過的場景，具有很強的真實性，能喚起他們情感上的共鳴，并在心里接受教師的教學。這樣，就能讓學生更好地體會到春節的魅力。

二、創設生活情境，引導學生用心靈感受社會

道德與法治教學要謹遵量體裁衣、對癥下藥的原則，同時，要充分體現出因材施教的理念。也就是說教師要做一個有心人，對學生的基本狀況有一個全面的了解，知道學生的真實生活，這樣才能設計出貼近學生生活實際的教學方案，使道德與法治課堂反映出學生的真實需求。建立在充分了解學生狀況基礎上的生活情境，能夠從情感上打動學生，引導學生逐步了解社會、適應社會，并對各種事物和現象有一個客觀而全面的認識，促使學生學會以自己的視角來對待和處理生活中的事件。啟發學生用心去體驗大千世界，引導他們形成健康向上的價值觀，這才是道德與法治教育的終極目標。例如，在進行交通規則講解的過程中，教師不妨將過馬路時的一些常見現象引入到課堂中，讓學生思考遵守交通規則的重要性，以此來強化他們遵守交通規則的意識，提高他們的自我保護能力。由此可見，生活情境具有極強的引導性，能夠有效深化學生對社會的認識。

三、創設角色情境，給學生提供情感體驗空間

道德與法治課程中有許多抽象的概念，學生在剛接觸時很難理解到位，這就需要教師創設出相應的教學情境，讓學生以一個熟悉的環境和背景作為依托，從自己擅長的角度去進行理解和吸收。情境就是一種轉化的手段，能把課本上復雜深奧的專業性語言轉化為生動、直觀的形式，能使學生易于接受。學生天性活潑好動，特別喜愛表演和模仿，這是他們情感上的客觀需求，教師應當充分把握和利用好學生的這一心理特點，創設出良好的角色情境，讓學生產生角色體驗，從而對角色的內涵與特征有一個深入的認識。例如，教師可將學生分成若干個小組，告訴他們有如下幾個角色，一個“好人”，兩個“人販子”，三個“警察”，而故事的大致情節是“警察”抓捕“人販子”。接著教師讓學生自由選擇角色，按小組分別進行表演，其他同學充當觀眾和評委，對表演的學生進行點評，并說出自己的看法。在這個過程中，學生對各自的角色都有了自己的理解，從而產生了不同的情感體驗。

四、創設實踐情境，強化學生道德與法律意識

眾所周知，實踐是一切知識的來源，也是驗證知識正確性的唯一憑據。這就要求教師積極構建實踐情境，讓學生擁有更多的實踐機會，拓展他們的學習空間，從而強化學生道德與法律意識。當學生親身參與到實踐活動中，他們就會產生屬于自己的感受和體驗，從而對知識的內涵進行仔細的思考，逐步形成自己的理解。例如，在教學“感恩”一課時，教師除了要做好理論知識的講解外，還應當在課余時間開展一些實踐活動，如帶著學生去敬老院探望老人，讓學生幫助老人打掃衛生，和老人說說話、聊聊天，與老人展開親密的互動等，促進學生和老人的交流。這樣的實踐過程，能夠幫助學生深切體會到知識的內在意義，讓學生產生獨特而深刻的學習體驗，不斷提高道德與法治的素質。

總之，情境教學的生動性與形象性使道德與法治教學變得更加高效、順暢，學生的積極性也因此變得更加高漲，達到了理想的教學效果。同時，在生動的教學情境中，學生一步步地內化道德與法治方面的知識，既能提高遵紀守法的意識，也能逐步提升道德水平。

參考文獻：

[1]金良成.淺談提高道德與法治課教學的實效性[J].吉林教育，2018（33）.

[2]齊笑蕾.初中道德與法治生活化教學策略研究[D].天水師范學院，2017.