語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力芻論

賴麗花

摘 要：在語文課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生主體意識，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)新提供先決條件;重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作探究中提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);創(chuàng)新能力;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0028-01

隨著教育改革的逐步深入，語文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式則要求學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維和情感體驗(yàn)，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。因此，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教育規(guī)律，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)新提供先決條件

教師在語文課堂上要善于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)新提供一個(gè)良好的環(huán)境。教師必須更新教育理念，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人。教師要讓學(xué)生在人格上得到最大的尊重，在語文課堂中快樂地學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮他們最大的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。教師要為語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在語文課堂教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)者的角色，做學(xué)生成長的領(lǐng)路人，用文化引領(lǐng)和自身的人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就會(huì)由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴健⒑献魇剑粩嗵剿鳎粩鄤?chuàng)新。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。” 這段話精辟地概括了想象力的作用。想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，結(jié)合學(xué)生天生好奇、想象力豐富的特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中因勢利導(dǎo)，語言幽默風(fēng)趣，不僅能緩解學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，還能活躍課堂氣氛，創(chuàng)造輕松、愉快的課堂環(huán)境。每個(gè)學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于表達(dá)自己的見解，就能產(chǎn)生智慧的火花。教師可充分利用擴(kuò)句、看圖說話、看圖作文、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、讀后感、想象作文、復(fù)述課文、觀察日記、提問、討論等形式，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力和寫作文能力等。例如，教學(xué)《山中訪友》一課后，教師可讓學(xué)生以“假如我是……”為題寫一篇想象作文;教學(xué)《窮人》一課后，教師可讓學(xué)生續(xù)寫故事等。而教師就不同類型的課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫，能使學(xué)生變復(fù)現(xiàn)式的記憶為創(chuàng)造性、發(fā)散性的表達(dá)。這樣，教師既能教得輕松，又能讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作探究中提高學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教學(xué)方法要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變強(qiáng)化了學(xué)生自主探索的意識，使學(xué)生真正成為課堂的主人。而且在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中，學(xué)生既能掌握課文的主要內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能豐富知識積累，提高思想認(rèn)識水平，豐富精神世界。這樣，不但避免了課堂上教師的越俎代庖，而且張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.學(xué)思結(jié)合，舉一反三

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這就告訴教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。通過對問題的自主探究、驗(yàn)證而掌握知識，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的信心，而且能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最終使學(xué)生激發(fā)探究問題的熱情，獲得解決問題的滿足感以及成功的喜悅。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心足了，學(xué)習(xí)的興趣濃了，學(xué)習(xí)的熱情高漲了，就能夠?qū)W思結(jié)合，舉一反三，融會(huì)貫通。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

心理學(xué)研究表明：“疑，最易引起思維的不斷深入。”而傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師設(shè)疑，使學(xué)生處于被動(dòng)思考的局面，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維就是從學(xué)生提出疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。同時(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段就是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽提出疑問。例如，在教學(xué)《花邊餃子里的愛》一文時(shí)，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：題目的關(guān)鍵詞是“愛”，為什么寫的卻是“餃子”？這樣，能使學(xué)生的思維因“疑”而動(dòng)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文的前后聯(lián)系上質(zhì)疑，從篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)上質(zhì)疑。在教給學(xué)生質(zhì)疑方法的基礎(chǔ)上，教師還要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，把他們引入問題的天地，讓他們通過“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而提高創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

總之，語文教材中有激情滿懷的時(shí)代贊歌，有妙趣橫生的神話傳說，有如詩如畫的山水景致，有悲愴壯烈的英雄故事……這些豐富多彩的內(nèi)容，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而使他們成長為創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。

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