中職學校計算機專業實踐教學探析

李恒兵

摘 要：教師要堅持以技訓為重點，以競賽為抓手，以賽促學、以賽促教，推動計算機專業技能教學改革向縱深方向發展。文章從以賽促學的含義、以賽促學在計算機專業實踐教學中的應用、以賽促學的實施效果三方面，對中職學校計算機專業實踐教學進行探討。

關鍵詞：計算機專業;實踐教學;以賽促學;專業技能

中圖分類號：G718.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0045-02

中職學生的主要任務是學好專業技能，掌握一技之長，培養與提高職業素養，為將來求職就業做好準備。在計算機系列課程教學中，實施以賽促學策略，強化帶有競賽性質的技能訓練，能夠調動學生技能訓練的積極性、主動性，大大提高專業技能教學的實效性。

一、以賽促學的含義

以賽促學是以提高學生操作技能為目的，以技能競賽為手段，在教學過程中有效引入知識、技能等系列競賽活動，來調動學生參與教學活動積極性的一種教學方式。計算機系列課程都是實踐性很強的課程，必須高度重視實踐教學環節。在教學過程中，借鑒計算機專業技能賽前訓練與組織競賽的做法，教師有計劃有目的地組織學生對所學內容進行動手訓練、技能競賽，能夠激發學生學習探究的興趣，調動學生參與技能訓練的熱情，全面提高學生的學業成績、學習質量，提升學生的專業技能與職業素養。

二、以賽促學在計算機專業實踐教學中的應用

1.合理設置競賽項目

教師教學前應該鉆研課程標準，分析研究教材，熟悉把握教學重點、難點與教學目標，并據此設計教案、教學方法，這是上好課的基礎與前提。實施以賽促學策略，教師要在充分熟悉大綱、熟識教材、掌握學情的基礎上，將每一課或每一單元的教學目標、任務，結合教學重點、難點，設置帶有技能競賽性質的目標與任務，并據此設計相應的競賽項目與題目。針對職校生素質參差不齊的特點，教師可以采取分層競賽方式，對不同梯隊的學生提出不同的競賽目標與要求。對大多數學生來說，教師可以課程標準為導向，結合全國計算機等級考試（NCRE）、計算機學業水平考試要求，設計一系列基礎性、一般性的操作題目，避免因為難度過大讓他們心存畏難。而對少數優秀學生來說，教師可以參照各級信息技術類技能競賽要求，設計一些具有挑戰性的操作題目，引導他們積極挑戰難度、強化訓練，并且隨時準備參加各級技能競賽。例如，在教學“EXCEL數據計算”時，教師可以選擇貼近學生生活實際的素材，設置一系列難度不一的技能題型：1）對成績表進行求平均分和總分處理，只需使用SUM、AVERAGE函數;2）工資表的處理，要求熟練應用公式和相對地址及絕對地址;3）將成績表中的分值處理成相應的ABCD等級，統計各等級的人數，并要掌握IF函數的嵌套和條件統計函數的應用;4）數據的查找，需要掌握LOOKUP函數的應用;5）從身份證號碼中提取性別和出生年月日，并設置某些固定的格式，要求掌握MID、MOD、IF函數的嵌套和MID函數與連接符的應用;6）“九九乘法表”的制作，要求掌握IF函數結合混合地址的引用。以上題目難度逐漸遞增，教師可以根據學生實際，要求做其中的部分或全部的題目。這樣分層競賽，既能讓學困生“不餓”，又能避免優生“吃不飽”，滿足不同學生的學習需求，從而調動全體學生學習、訓練的興趣與熱情。

2.有效組織競賽教學

為提高以賽促學的教學效果，教師應該未雨綢繆，事先根據教學內容，參照各級技能競賽或等級考試的標準要求，制定競賽方案，提出競賽要求。賽前教師要適當進行競賽動員，讓學生明白競賽只是一種手段，其真正目的在于通過競賽引導學生動手操作訓練，調動他們學習與訓練的積極性、主動性、創造性，達到全面提升專業技能的目的。在競賽過程中，教師應該精心策劃、周密安排，有序組織競賽，確保競賽的實效性。一般來說，一年級新生多以個人項目競賽為主，重在引導他們動手實踐操作，培養他們的動手操作習慣。到了二年級，可以參照上級舉辦的信息技術類技能競賽有關標準要求，設置個人項目與團體項目進行教學競賽，營造濃厚的競賽氛圍，激發學生參賽的干勁與熱情。設置團體競賽項目時，要按照“異質組成，均衡搭配，組內合作，組間競爭”的原則，進行合理分組，避免因為各組實力過于懸殊而失去競賽意義。教師要幫助各個小組選好組長，指導人員分工，強化日常訓練，做好團體競賽的各項準備，提高競賽成績。例如，在網頁設計競賽時，教師可根據每位學生的特長與強項進行小組內部分工，有人負責圖形處理、動畫制作、LOGO設計，有人負責版面設計和布局設計、導航條制作等，有人負責程序代碼編寫，有人負責欄目管理、文章管理、留言管理、評論管理、投票管理、用戶管理、日志管理等網站后臺管理，做到既分工又合作，經過多次訓練磨合，自然能夠熟能生巧。通過技能競賽，教師能夠選拔優秀選手，重新進行優化組合，再輔以課外強化訓練，備戰上級舉辦的技能競賽。

3.注重科學評價總結

競賽帶有較強的競爭性，教師要認真制定競賽方案，制定科學的評分方法，確保競賽的科學性、客觀性、公平性。可以考慮將學生的競賽成績計入學分，作為學期考核的參考，讓學生更加重視技能操作，讓參與競賽成為一種風氣。如今，全國計算機等級考試或計算機學業水平考試等工作都已經相當成熟，教師可以購買相關考試軟件組織學生進行技能練習、測試與競賽，實現智能考核，提高競賽的質量與效率。至于平面設計、網頁設計、動畫設計等比較復雜的技能競賽，主要考核原創與創新，如果需要進行人工評價，可以采用學生匿名競賽、教師集體評價的方式，盡量克服主觀因素的影響，確保競賽的公正公平公開。

競賽之后，教師要對學生參賽結果與學生表現進行總結反思。對評選出來的優勝者給予適當的物質與精神獎勵，以激勵先進、鞭策落后;對學生參賽中的差錯之處、薄弱環節要進行分析解答與糾正，加深學生對知識的理解與記憶。根據經驗，可以大致設置10%的一等獎、20%的二等獎、30%的三等獎的比例，給予表彰獎勵，營造一種比、學、趕、幫、超的良好氛圍，從而達到以賽促學、以賽促做、以賽促教的實效。

三、以賽促學的實施效果

1.真正做到教學做合一

學習掌握專業技能的關鍵在做，在動手進行操作訓練。以賽促學的目的就在于改變學生只聽不動、光學不練的狀況，克服學做脫節、學而不用的現象，促進理論與實踐相結合，真正落實教學做合一，幫助學生提高專業技能，為將來求職就業打下堅實的基礎。

2.調動學生學習主動性

實施以賽促學策略，學生往往有更加明晰、具體的學習目標，再加上競爭的激勵，他們在學習、訓練時會更加自覺、主動。而且通過競賽，學生能夠比較清楚地了解自身學習效果、技能水平。對于優秀生來說，能夠激勵他們奮勇爭先、不斷上進;對于后進生來說，能夠鞭策他們加強訓練，爭取迎頭趕上。

3.促進教師專業化成長

以賽促學強調以技能競賽等實踐教學代替單一性的理論傳授、技術講解，會倒逼著教師去鉆研教材，研究等級考試與信息技術類技能競賽，制定各門課程、各個單元、各個章節的技能競賽內容，去探究技能競賽的教學方法與組織工作。而且要對每次競賽進行總結反思，及時調整改進技能競賽的措施。在長期的積極鉆研、探究創新中，教師的教學技能、教研能力與職業素養均會得到升華，專業化成長步伐也會不斷加快。

四、結束語

以賽促學是促進“教、學、做、賽”一體化的教學策略，也是富有挑戰性的教學改革措施，更是適應計算機專業的一種教學方式。計算機教學中引入技能競賽，不僅能夠幫助學生樹立學習自信心，培養學生的創新精神與實踐能力，提高學生的綜合素質，而且能夠引導教師選擇教學內容、改革教學方法、創新教學模式、更新育人理念，真正做到教學相長。

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