趣味教學(xué)法在田徑課堂中的應(yīng)用芻論

王蓉蓉

摘 要：文章對(duì)趣味教學(xué)法在田徑課堂中的應(yīng)用進(jìn)行論述。先簡(jiǎn)要闡述何謂趣味教學(xué)法，并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)闡述如何在田徑課堂中有效應(yīng)用趣味教學(xué)法。要結(jié)合比賽應(yīng)用趣味教學(xué)法，結(jié)合游戲應(yīng)用趣味教學(xué)法，結(jié)合故事應(yīng)用趣味教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);趣味教學(xué)法;田徑課堂;比賽;游戲;故事;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）23-0064-01

田徑是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，受田徑項(xiàng)目的枯燥性、乏味性影響，很多學(xué)生對(duì)田徑學(xué)習(xí)不感興趣，更不愿意參與鍛煉。面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，如何激發(fā)學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)興趣，已成為體育教師研究的重要課題。研究表明，趣味教學(xué)法在田徑課堂中的有效應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的積極性，促進(jìn)田徑教學(xué)質(zhì)量的提升。為豐富相關(guān)理論及實(shí)踐研究，本文重點(diǎn)針對(duì)趣味教學(xué)法在田徑課堂中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

一、何謂趣味教學(xué)法

張連洲（2017）在《趣味教學(xué)法在高校網(wǎng)球步法教學(xué)中的運(yùn)用研究》中指出，趣味教學(xué)法是指有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。在筆者看來(lái)，趣味教學(xué)法就是一種充滿趣味性的教學(xué)方法，沒(méi)有固定模式，只要其本身充滿趣味，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，均可稱之為趣味教學(xué)法。趣味教學(xué)法倡導(dǎo)以生為本，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有效應(yīng)用趣味教學(xué)法，不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、趣味教學(xué)法在田徑課堂中的具體應(yīng)用

對(duì)在田徑課堂中有效應(yīng)用趣味教學(xué)法進(jìn)行探索，不僅能提高田徑教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)趣味教學(xué)法在田徑課堂中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

1.結(jié)合比賽應(yīng)用趣味教學(xué)法

基于學(xué)生的好勝心理，體育教師可采用比賽形式應(yīng)用趣味教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)。此趣味教學(xué)法應(yīng)用起來(lái)并不難，只要田徑教師合理組織安排即可。例如，執(zhí)教“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師在對(duì)立定跳遠(yuǎn)進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作示范并對(duì)技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行講解后，可要求學(xué)生自主練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)存在技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤的學(xué)生一一進(jìn)行糾正。縱然如此，一段時(shí)間后，部分學(xué)生相繼失去練習(xí)的積極性。看到這種情況，教師明顯地感覺(jué)到：學(xué)生們已經(jīng)累了。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與立定跳遠(yuǎn)練習(xí)的積極性，教師隨即說(shuō)道：“同學(xué)們，接下來(lái)我們分小組進(jìn)行一場(chǎng)立定跳遠(yuǎn)接力比賽好不好？”聽(tīng)說(shuō)要比賽，學(xué)生們立即來(lái)了精神。于是，教師宣布比賽規(guī)則：“5人為一組，5人每次立定跳遠(yuǎn)成績(jī)相加之和為小組比賽成績(jī)，最后通過(guò)總成績(jī)判斷誰(shuí)勝誰(shuí)敗。”為保障比賽的順利進(jìn)行，教師還安排兩名學(xué)生專門做測(cè)量和成績(jī)統(tǒng)計(jì)工作，而教師本人則擔(dān)任裁判。在整個(gè)比賽過(guò)程中，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出較高的參與熱情。可見(jiàn)，在田徑課堂中結(jié)合比賽應(yīng)用趣味教學(xué)法是可行且有效的。

2.結(jié)合游戲應(yīng)用趣味教學(xué)法

游戲是學(xué)生普遍喜愛(ài)的，基于田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)枯燥乏味的特點(diǎn)，體育教師可有的放矢地在課堂中結(jié)合游戲應(yīng)用趣味教學(xué)法，讓田徑課堂充滿更多的游戲色彩，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與田徑學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與田徑學(xué)習(xí)的積極性。例如，在執(zhí)教“短跑”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在短跑過(guò)程中并未用盡全力，導(dǎo)致短跑成績(jī)并不理想。產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因有很多，在此不多贅述。為了讓學(xué)生能夠在短跑中用盡全力，全面激發(fā)學(xué)生的短跑潛能，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：安排兩組同學(xué)，一組同學(xué)扮演“抓捕者”，另外一組同學(xué)扮演“逃跑者”。當(dāng)教師哨聲響起后，“抓捕者”立即開(kāi)始抓捕“逃跑者”;當(dāng)哨聲再次響起后，角色翻轉(zhuǎn)，再一次實(shí)施“抓捕”。學(xué)生在抓捕和逃跑的過(guò)程中，進(jìn)行了多次短跑練習(xí)，并且在跑動(dòng)過(guò)程中竭盡全力，從而取得了理想的練習(xí)效果。可見(jiàn)，在田徑課堂中，為激發(fā)學(xué)生田徑學(xué)習(xí)興趣，教師可設(shè)計(jì)或選擇多種游戲讓學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中體驗(yàn)參與田徑運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

3.結(jié)合故事應(yīng)用趣味教學(xué)法

一些充滿趣味性的小故事總是耐人尋味，甚至讓人捧腹大笑。因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中不必過(guò)于拘謹(jǐn)和嚴(yán)肅，可選擇合適時(shí)機(jī)結(jié)合故事應(yīng)用趣味教學(xué)法，讓故事為田徑課堂增添快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的熱情。例如，在執(zhí)教“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)積極性降低后，就給學(xué)生們講了這樣一個(gè)小故事：“那是上初中時(shí)，在一次體育課上，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)。一名同學(xué)練習(xí)正起勁時(shí)，有同學(xué)在他落地的地方灑了一些水。果然如預(yù)料中的那樣，這名同學(xué)在落地時(shí)，腳下一滑，摔了一個(gè)仰八叉。其他同學(xué)看了，都紛紛大笑起來(lái)，唯獨(dú)這名同學(xué)哭了起來(lái)，還道出了事情的原委。原來(lái)這壺水是他準(zhǔn)備‘捉弄另外一名同學(xué)的，但卻被別人先下了手……”聽(tīng)完這個(gè)小故事，學(xué)生們不再精神疲憊了，又重新點(diǎn)燃起練習(xí)的熱情。教師接著又說(shuō)道：“剛才這個(gè)小故事僅供娛樂(lè)，老師并不希望大家如此捉弄同學(xué)，殊不知這樣做非常危險(xiǎn)……”結(jié)合故事應(yīng)用趣味教學(xué)法，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，還激發(fā)了學(xué)生們立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

事實(shí)上，趣味教學(xué)法在田徑課堂中的應(yīng)用策略絕不僅僅局限于上述幾種，可采用的策略還有很多。體育教師要積極有效地應(yīng)用趣味教學(xué)法實(shí)施田徑課堂教學(xué)，賦予田徑課堂更多歡樂(lè)，提高田徑教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張連洲.趣味教學(xué)法在高校網(wǎng)球步法教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].九江學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）.

[2]趙小妹.體育游戲在中學(xué)田徑教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].青少年體育，2017（06）.