你來我往，快樂分享

姜雪萍

摘 要 分享行為對幼兒的同伴交往和社會適應(yīng)具有重要的意義。然而當(dāng)前小班幼兒的分享行為并不樂觀，不利于幼兒身心健全發(fā)展。對此本文提出了培養(yǎng)小班幼兒分享行為的幾種有效策略：克服自我中心，樹立分享意識;提供換位思考，促進分享行為;創(chuàng)造交往機會，體驗分享樂趣;推動家園共育，樹立分享榜樣。

關(guān)鍵詞 小班幼兒;分享行為;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：C1，D045? 文獻標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0037-01

分享行為是幼兒愿意與同伴共同享有、使用自己所支配的資源，如玩具、圖書、食物等。然而小班幼兒因其特殊的年齡特點和社會經(jīng)驗，在同伴交往中表現(xiàn)出自私自我、霸占獨享等不受歡迎的行為，因此需要教師的關(guān)注與引導(dǎo)。

一、小班幼兒分享行為的重要性

分享行為是一種親社會行為，是幼兒進入幼兒園集體生活后順利的融入集體，開展人際交往的關(guān)鍵。通過分享，可以與同伴在共玩同樂中獲得同伴的喜愛，建立同學(xué)情誼;通過分享，在融洽和睦的社會交往中健全人格，提高適應(yīng)社會的能力。因此分享行為對幼兒各方面的發(fā)展都具有重要意義。

二、小班幼兒分享行為現(xiàn)狀及影響因素分析

（一）幼兒出現(xiàn)的狀況

案例1：是我的，我就要帶回去

班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要，請家長和孩子們收集廢舊紙盒。這天，時晤從家里帶來一個鞋盒，放在材料收集區(qū)。下午離園時媽媽來接了，時晤指指帶來的紙盒說：“媽媽，我要把它拿回去！”媽媽說：“這個就放在幼兒園里吧！你看其他小朋友帶來的紙盒都放在這里呢！”一聽媽媽這么說時晤馬上開始哭鬧起來：“我不要我不要！這是我的，我就要帶回去！”媽媽和老師勸解無果，只得讓時晤把帶來的紙盒又帶回去了。

案例2：不是我的，我也要帶回去

放學(xué)時，龍龍到桌上拿了個消防車玩具準(zhǔn)備走，文杰一把抓住消防車：“這是我?guī)淼南儡嚕愀陕镅剑　薄拔业奈业模　饼堼埓蠛按蠼衅饋恚浪雷ブ婢卟环攀帧＠蠋煾嬖V龍龍：“龍龍，這個消防車是文杰今天帶過來的呀，你還給他好嗎？”龍龍情緒十分激情，還是不肯放手，一個勁在喊：“我的我的！”最后，一直哭鬧的龍龍被來接的奶奶無奈地拖回了家。

除以上案例外，還有很多現(xiàn)象都突顯出小班幼兒的分享行為不樂觀，缺乏分享意識的。

（二）小班幼兒分享行為影響因素分析

（1）獨占思維主導(dǎo)，分享意識缺乏

現(xiàn)在的孩子都是集萬千寵愛于一身，家里最好吃的、最好玩的獨屬于他們。從小在這樣的環(huán)境中成長起來的幼兒自然習(xí)慣成自然，喜歡的東西都要占有，卻缺乏與他人分享的意識。一旦有人提出將自己的所有物與他人分享，就會產(chǎn)生強烈的情緒和抵觸行為。

（2）家庭環(huán)境影響，分享觀念落后

如今的家庭都是獨門獨戶，父母與他人的人際交往較少，在幼兒面前表現(xiàn)出來的與他人分享的活動也較少，使幼兒缺少與人分享的觀念認(rèn)知。

（3）生活經(jīng)歷較少，分享經(jīng)驗不足

小班幼兒剛進入幼兒園的集體生活，經(jīng)歷和認(rèn)知較少造成幼兒的分享經(jīng)驗不足。有的幼兒希望融入集體建立友誼，也樂意與同伴分享自己的東西，但因經(jīng)驗不足，不知如何將自己的東西與同伴分享，或過于擔(dān)心自己的東西丟失及被他人侵占，時刻注意著，甚至不多時就搶回。

三、小班幼兒分享行為的教育策略

（一）克服自我中心，樹立分享意識

小班幼兒初入幼兒園，該如何克服自我為中心的心理，樹立分享意識都是亟待解決的問題。因此教師要盡早讓幼兒學(xué)會與人交往，告訴幼兒樹立合作與分享的意識，并引導(dǎo)幼兒萌發(fā)與同伴分享，建立友誼的美好愿望。

（二）提供換位思考，促進分享行為

《指南》指出：“幼兒有爭搶玩具等不友好行為時，引導(dǎo)他們想想‘假如你是那個小朋友，你有什么感受？讓幼兒學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受。”這就是換位思考。有時候說教是蒼白無力的，但通過換位思考法，讓幼兒站在他人的立場上考慮問題，去體驗他人的處境，感受他人的內(nèi)心，理解他人的想法，從而愿意將自己的東西與他人分享。

（三）創(chuàng)造交往機會，體驗分享樂趣

小班幼兒剛走入集體生活，同伴交往、合作的意識不明顯，因此就需為幼兒創(chuàng)造同伴交往機會。在教師有目的有計劃的創(chuàng)設(shè)的同伴交往活動中，幼兒們共同分享玩具、美食、圖書等，在一片和諧歡樂的氛圍中讓幼兒感受到交往和分享的樂趣。

（四）推動家園共育，樹立分享榜樣

家庭是幼兒教育的第一學(xué)校。在家庭教育中，家長要開展科學(xué)的教養(yǎng)，愛孩子卻不過分寵溺，有原則性地對待幼兒成長中的對與錯，讓幼兒有教養(yǎng)、明禮儀，知分寸，識進退。這樣的孩子進入幼兒園后相信也是個團結(jié)友愛、謙遜有禮、樂于分享的好孩子。

四、結(jié)語

分享是一種社會性行為，是幼兒在社會活動中逐漸形成的一種行為和能力，是一種美好的品質(zhì)與修養(yǎng)。這就需要家長、教師細心引導(dǎo)，耐心教育，樹立幼兒的分享意識，強化分享觀念，形成分享行為，養(yǎng)成穩(wěn)定的分享品質(zhì)，從而使幼兒在分享中獲得友誼，獲得心里的愉悅和滿足，為幼兒健全人生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡珊，汪衛(wèi)紅.學(xué)會分享，收獲快樂——淺談小班幼兒分享行為的培養(yǎng)[J].教育，2016（9）：283.

[2]卞秋艷.有一種快樂叫“分享”——淺談小班幼兒分享行為的培養(yǎng)[J].青蘋果，2017（8）.