提高現階段高中班主任班級管理效率的策略探討

張明智 曾建慧

摘 要 班主任是班級的主要負責人，班級管理是班主任工作的重要組成內容，科學、有效地班級管理對于增強班級凝聚力、創造班級良好氛圍，促進學生身心健康成長等有著積極且重要的作用和意義。高中是學生學習成長的關鍵時期，學生不僅承擔著巨大的升學壓力，同時隨著學生心理、生理的進一步成熟，學生的思想和行為也會出現特異性的表現，如不能對學生實施科學的班級管理，就容易導致各種問題，阻礙班級管理效率的提高，甚至影響學生的學習和成長。本文即圍繞高中班主任班級管理，就其當前存在的問題和對策，進行了分析和探討，以供相關教師參考。

關鍵詞 高中;班主任;班級管理;提升策略

中圖分類號：G718.2，G635.1???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0049-02

高中生與初中生不同，其不僅承擔著更重的學習壓力，同時心理和生理也更為成熟，對于高中生的班級管理，班主任除了要為學生創建良好的學習氛圍，給予學生相應的照顧，幫助學生解決學習、生活上的問題外，還需注意學生可能出現的各類心理問題，保障學生身心的健康發展。但就高中班主任班級管理工作實踐來看，其普遍存在著多種問題，限制著班級管理效率的提升，并且班主任與學生間往往有著較大的隔閡，缺少彼此間的有效交流。因此，加強對高中班主任班級管理現狀的分析，明確當前高中班級管理存在的問題，并提出針對性的管理效率提升策略，具有重要的現實意義。

一、現階段高中班主任班級管理存在的主要問題分析

（一）班主任工作壓力大

高中是學生學習成長的關鍵階段，而班主任作為班級的主要負責人，無論是家長、學生，還是學校，均對其有著較高的期望和要求，并且班主任需要負責的工作內容眾多，除基本的教學工作、班級管理工作外，還需不斷進行專業教學業務能力的提升，在這種情況下，高中班主任普遍承擔著較重的工作壓力，并對班主任班級管理工作的落實，造成了一定的不良影響。

此外，教師作為一種職業，由于特殊的工作職能和工作性質，一直受到人們的尊重。但隨著社會經濟不斷發展，教師長期建立的“為人師表”的高大形象逐漸下滑，部分家長對于教師工作的不理解，也在一定程度上限制了教師班級管理工作的開展，并增加了教師工作的心理壓力。

（二）班級管理模式、管理重點存在偏差

班級是學生在學校生活、學習的主要場所，班級生活也是高中學生現階段的主要生活環境，班級管理會對學生的學習和成長產生直接的影響。就高中班主任班級管理現狀來看，教師普遍采用定性管理的方式實施班級管理，即以“學生配合教師工作，遵守班級管理規章制度”為主要要求，相應缺少對學生主體性的考慮，管理模式較為傳統、老舊、死板。傳統的管理模式和管理理念，對于班級管理的要求，側重于對學生學習態度、學習行為的要求，評價指標也是統一的標準規定，相對忽略了對于學生綜合性、客觀性、全面性的評價。

（三）忽略學生主體地位，缺少與學生的有效溝通

從高中班主任班級管理實踐來看，班主任一般在班級管理中占據主導地位，學生的主體地位并沒有得到正確的認識和有效地落實，班主任與學生的溝通渠道十分有限。在這種環境下，學生很難參與到班級管理中，支持教師各項班級管理工作的開展，教師也很難深入了解學生在班級內面臨的問題并予以解決，長此以往就會致使班級管理陷入一種惡性循環，降低班級管理效率，造成管理工作的滯后性問題。

（四）班主任自身專業能力不足

班主任作為班級管理的執行者和實踐者，其個人專業能力和工作水平，直接影響并決定了班級管理工作整體的工作水平。同時，班級管理工作是一項系統、復雜的工作，尤其高中階段的班級管理工作，由于學生生理、心理的進一步成熟，其對于班級管理和教師專業能力有著更高的要求。在這種環境下，如教師自身專業能力不足，對于現代班級管理理念和方法缺少必要的認識和了解，就無法根據高中階段班級管理要求和學生學習成長需要，開展班級管理工作，也會因此導致班級管理效率和管理水平的下降。

二、高中階段班主任提高班級管理效率的對策分析

（一）完善班主任管理制度

針對高中班主任工作壓力大、工作內容繁重導致班級管理效率降低的問題，學校方面應進一步加強班主任管理制度的完善和優化，以協調班主任工作與班級管理需求、學生需求的關系，通過制度調整幫助班主任減輕工作壓力，從而保障班主任有充足的精力投入到班級管理工作當中，最終達到提高班級管理效率和水平的目的。學校需加強內部紀律管理，減少有損學校和教師形象的問題發生，建立學校及班主任教師在學生和家長心中的良好形象。同時，學校應帶頭開展對學生和學生家長的思想工作，提高學生與學生家長對班級管理的認識和重視，從而為班級管理效率的提升奠定扎實的基礎。

（二）創新傳統的班級管理模式

創新傳統的班級管理模式，重新制定班級管理標準，是現階段高中班主任提高班級管理效率的重要途徑和舉措。一方面，高中班主任教師應充分認識傳統班級管理模式的局限性和不足，借鑒現代班級管理方式和教育理念，對班級管理的模式、方法進行創新。具體來說，班主任應給予學生更多的自主管理權力，通過發揮學生的主體性優勢，讓學生更多的參與到班級管理工作中來;另一方面，教師需建立多維度的班級管理評判標準，不能單純地以學習成績作為評判學生行為和態度的標準，要更多地發現學生身上的閃光點，使學生在班級學習生活中感到快樂，從而提高班級管理的科學性和管理效果。

（三）建立“以人為本”的管理理念

素質教育背景下，學生的主體地位得到了普遍的認可和關注。在班級管理中，班主任也要充分肯定學生的主體地位，除了要積極引導學生參與班級管理工作，給予學生相應的班級管理權力外，班主任還應注意加強與學生的溝通和交流，通過平等的溝通，深入了解學生的思想狀態和學習狀態，切實幫助學生解決學習、生活上的問題，拉近班主任與學生的距離，從而提高班級管理的針對性和有效性。另外，建立“以人為本”的管理理念，加強班主任與學生的溝通，也有利于學生對班主任的了解，對于提高班主任的威信和保障班級管理工作的有效落實，有著積極的作用和效果。

（四）加強班主任隊伍建設

班主任作為班級的主要負責人，以及班級管理的執行者，其個人還應樹立“終身學習”的理念，學校方面也要配合班主任職業發展需求，積極組織班主任教師開展培訓，通過系統、專業的培訓，切實提高班主任教師的專業能力，包括加強班主任教師對現代班級管理理念的學習和認識等，從而從源頭上規范班主任班級管理行為，提高班級管理的有效性。另外，學校內部應定期組織班主任教師進行班級管理的經驗交流，積極總結、歸納班級管理實踐中的問題，并及時予以解決，從而推動高中班主任班級管理的可持續性發展。

三、結語

綜上所述，高中是學生學習、成長的關鍵階段，而班級是學生在學校進行學習、生活的重要場所，加強班級管理，為學生創造良好的學習環境和氛圍，具有重要的現實意義。因此，學校和班主任需全面提高對班級管理的重視，當前存在的問題入手，通過完善班主任管理制度、創新班級管理模式等措施，綜合提高班級管理效率，促進學生身心的健康發展。

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