小學數(shù)學課堂生成性資源的開發(fā)探究

賈德義

摘 要 課程資源作為國家基礎教育課程改革過程中的一個重要變革概念被社會所接納。小學數(shù)學課堂蘊藏著巨大的可開發(fā)利用的教學資源，在教學過程中小學數(shù)學生成性資源的開發(fā)是目前小學教育的一個重點變革方向。作為一線的教師，我們應該盡一切可能的對學生在教學過程中產生有可能成為生成性資源的動作和想法，從而促使教學目標、教學資源和教學效果的動態(tài)生成。

關鍵詞 小學數(shù)學;課堂;生成性資源;開發(fā)

中圖分類號：G424.21，C963 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0067-01

在時期改革的背景下，目前教育工作者普遍認同的一種思想是“教學的過程是可以改變的，師生的有效互動是課堂活力的源泉。”所以說教師在實際的教學過程中應該抓住數(shù)學課堂中的每一個動態(tài)產生的因素，讓這些因素在老師的引導下和學生的理解下成為學生對知識、能力和感情的助力。讓新時期的數(shù)學課堂教育成為一個以動態(tài)生成的開發(fā)為核心的教學特征。當前的教師在數(shù)學課堂中嘗到動態(tài)生成帶來的一些高效掌握知識的現(xiàn)象后，就無時無刻不在思考著，如何開發(fā)數(shù)學課堂生成性資源的開發(fā)，同時對這一塊的了解也在不斷深入，對如何開發(fā)數(shù)學課堂生成性資源的方法也有一定的自己的特色。

相對于以前的傳統(tǒng)教育方法，在現(xiàn)在的數(shù)學教育課堂中，教師經常會主動意識去引導學生順著教師在教學過程中捕捉到的動態(tài)生成意識，從而使學生對數(shù)學學習的積極性的到很大的提高。隨著改革的不斷深入，仍然有一部分教師在數(shù)學教學課堂上缺乏課堂生成意識，仍在按部就班的順著教案講解，致使課堂機械、沉悶，從而失去學生對數(shù)學的學習意識和主動學習的能力，對數(shù)學的學習興趣也是極大的負面影響。故而，以本人一線教育課堂的實踐，對數(shù)學教學過程中的生成性資源的開發(fā)方法進行歸納和講述，希望能為教育工作者在數(shù)學教學過程中生成新資源教學有一定的幫助，并且使我們的生成性資源開發(fā)更加精彩和完善。

首先，基于學生的注意力集中時間不長而言，教師應該積極創(chuàng)設精彩豐富的現(xiàn)實教學情境。讓數(shù)學教學和學生的生活聯(lián)系更加緊密，讓學生感到世紀生活中能夠更多的運用所學的數(shù)學知識從而創(chuàng)建生動有趣的數(shù)學教學環(huán)境。在實際的數(shù)學教學活動中，對教學情境的新穎設計，有利于學生注意力的集中，學生處在一個變化著的新穎的環(huán)境，可以激發(fā)學生的學習興趣，增加學生對數(shù)學的理解能力，同時充分的調動了學生的學習積極性，也可以讓學生在學習中體會到快樂和成就感，在講解課堂問題的時候適當?shù)囊龑В寣W生自己回答正確的答案，有利于學生自信心的培養(yǎng)。例如，在認數(shù)（1）的學習中有比較大小的教學，在這節(jié)課中我設計的生成性課堂是以松鼠有三個松果，分給松鼠弟弟一個，又分給松鼠妹妹兩個，這時，我就會說他們兩個誰的松子多，學生們會回答松鼠妹妹的松子多，然后就引出我們這節(jié)課所講的內容——比大小，這樣就比較直觀的讓學生感受到我們所講的內容，讓學生有意的去順著我們的思維進行思考，從而達到教學的目的。

其次，對于學生的好奇心，正適合我們去設計豐富的數(shù)學教學活動。玩是孩子的天性，在玩中學習也是孩子能夠接受所學知識的一種教育方法，同時在玩的時候也能夠帶動學生在好奇心的驅使下去嘗試一些新事物、新玩具，從而方便老師對教學活動的設計。兒童，我們也都知道注意力集中只在那幾分鐘的時間，所以我們如何抓住他們感興趣的東西，為我們的教學所用是很關鍵的。另一方面，兒童對事物的認知是離不開實物的建立的，所以我們在講解的時候，應該準備一些教具制作的工具。通過將抽象的實物劃歸到現(xiàn)實中的物體中來，通過小組的教具制作，讓他們增加動手能力，也可以通過這種活動，向小朋友傳播一些生活的小知識、小技巧，讓他們下課回家向父母去展示，從而得到父母的認可和表揚。對于一些生活的小技巧也是以后必須掌握的生活能力，對孩子以后的獨立成長也有很大的幫助，所以在教學中創(chuàng)建多種多樣的教學活動，能更好的讓學生理解數(shù)學、學習數(shù)學，將抽象的物體演變成為實際的物體也能鍛煉學生的想象力和制作能力。

再次，合理的利用現(xiàn)代化的教育手段，目前的現(xiàn)代化教育手段主要有，多媒體教學、網絡課程教學、遠程教育。其中教學中常用的是多媒體教學，應為其依靠計算機，通過軟件將課程制作出課件，再結合投影儀將課件直接投放在白板上。通過這些技術的處理可以使抽象的知識具體化，所以在日常的教學中應該大力支持學校的多媒體技術布置。例如在講解物體的旋轉這節(jié)課的時候，說起來容易，理解起來難，因為太抽象化，需要較高的思維能力，所以講這節(jié)課以3D動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學生從各個角度觀察物體的旋轉以及旋轉以后形成的新物體，這樣更直觀的去理解和學習。可以讓學生真實的去操作一下，也相當于實際的動手能力的訓練，總之要抓住每一個孩子的能動效應。

最后，鼓勵性的對待學生提出的問題，求知欲對小學生來講是很大的，對每件事和每個生物和物體都非常感興趣，比如：他們想知道鞋子是怎么做的、房子為什么都是面朝南方、太陽為什么都是東升西落等等一系列的問題。有的學生下課還會問：“老師你多大了？”“老師，你家住哪里？”等等。作為老師，首先應該不是及時的去回答問題，而是反問他們，你們是怎么認識的，你們是怎么理解的呢？這時學生們會說出自己的想法和答案，老師再次問：“誰有不同的想法呢？”學生們又會對以上問題有不同的看法，最后，老師做一個總結，對說出正確結果的同學進行鼓勵;對回答錯誤的同學，要及時詢問他們說出這個答案的時候是怎么想的，發(fā)表一下同學自己的想法。這樣還可以鍛煉一下創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]莊五波.小學數(shù)學課堂教學中生成性資源的分類及利用[J].教書育人，2012（32）：77-78.

[2]苗凱.淺談小學數(shù)學課堂教學中生成性資源的有效利用[J].學周刊，2015（35）：45.