小學《品德與社會》課的生活化教學初探

翟霄鵬

摘 要 作為小學學校的學科課程，《品德與社會》結合社會生活實際對小學生進行道德方面的培養，并以提升小學生的思想道德水平作為課程教學目標，本文就是對小學《品德與社會》生活化教學的研究。

關鍵詞 小學;《品德與社會》;生活化教學

中圖分類號：G628???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0073-01

小學教育教學是整個學校教育教學的重要組成部分，處于小學階段的學生其在思想觀念以及個性品格方面的發展還不成熟，這就需要小學教師對其進行相關的德育教育，以此培養小學生的思想品德，并使得其自身的個性特點得以發展。

一、小學《品德與社會》課實施生活化教學的重要性

小學品德與社會這門學科課程的課堂教學是對學生實施德育教育的有效途徑，而新時期教育理念的提出也使得學生在教學過程中得到各方面的發展，并且對學生以后的發展也起到非常重要的作用。但是，在小學品德與社會實際的課堂教學中，教師因深受傳統教育教學理念的影響，在對學生進行授課時依然沿用以往傳統的教學模式與方法，以教師為主體的課堂教學，使得學生只能夠被動的接受教師所灌輸的知識，導致學生的學習興趣急速下降，甚至是對教師說教式的教學方式產生一定的反感。而這樣的教學方式對于學生以后的學習發展不會產生任何的好處，也無法實現新課改的教育理念的貫徹落實，更不用說提高學生的綜合素質。

基于此，將小學《品德與社會》的課堂教學生活化，這一教學方法的運用就會使得小學品德與社會這門課程和社會生活實際緊密的聯系在一起，做到了讓學生從生活中學習，這也使得學生能夠通過具體的生活實例加深對知識理論的理解，而教師利用社會生活中的具體實例也能夠吸引學生的注意力，促進學生學習興趣的提高，從而使得學生能夠集中精神學習，這樣也有助于教師獲得良好的課堂教學效果，進而實現學生思想道德水平的提高。

二、小學《品德與社會》課實施生活化教學的有效途徑

（一）根據教學內容聯系生活實際

教材是教師進行課堂教學的根本，教材內容就是結合學生的身心發展特征以及學生的實際認知結構進行的編排，其本身是貼合于學生的認知發展，因此，小學教師在進行品德與社會的課堂教學時，應該立足于教材內容上，以課本為主進行相關的課堂教學，并在此基礎上豐富《品德與社會》這門學科的教學內容。雖然小學教師要根據《品德與社會》的教材內容進行相應的課堂教學，但是其中的文字與圖片卻稍顯單調，也使得其課堂教學過程較為枯燥乏味，缺乏一定的人性化，使得小學生在教學過程中，難以對教師所講授的知識在情感上產生共鳴的感受，而對小學生進行德育教學時，情感共鳴則是促進小學生的思想道德品質獲得提高的關鍵，這就需要小學教師根據品德與社會的教材內容增添與學生日常生活相關的具體事例，將小學生難以理解的教材知識變得通俗易懂，并以此開展課堂教學，這樣也能夠加深學生對知識內容的理解，進而提高學生的思想道德修養。

（二）創設生活化的教學情境

小學生正處于活潑好動的階段，對日常生活的各種事物都會充滿著極大的好奇心，而小學教師在對學生進行《品德與社會》的課堂教學時，應該抓住學生的這一心理特點設計符合學生身心發展特征的教學內容，將小學生在日常生活中常見的具體事例融入到教學內容之中，并利用這些生活事例，根據教學內容創設相應的教學情境。生活化的教學方式不僅能夠激發出小學生的學習興趣，還能夠吸引學生對教學內容的注意力，使得學生的積極性得到充分的調動，從而讓學生能夠主動的參與到教學過程中，而學生也能根據生活教學情境的演繹，加深對品德與社會知識的理解，從而使得小學生也能夠在生活中運用這些知識道理，以此促進其自身能夠形成一個良好的道德品質。

（三）開展相應的社會實踐活動

部分小學教師在采用傳統滿堂灌的教學方式時，會造成教學質量的下降，而小學生在這樣的學習過程中也難以提高自身的學科知識水平，因此，純粹的理論知識教學不足以獲得良好的教學效果以及實現預期的教學目標。基于此，小學教師在對學生進行品德與社會的課堂教學時，可以根據教學內容組織學生開展相應的社會實踐活動，讓學生走出教室，走出校園，去感受真正的生活，從生活中學習，從生活中感悟。比如，教師可以利用課余的時間組織學生去敬老院或者去殘疾人救助站參觀，讓學生了解老年人或者殘疾人的生活，感受他們對待生活以及生命的態度，使得學生能夠通過這樣的實際體驗明白他們在生活中的不易，但是他們依然用積極的態度去面對生活，讓學生從中感受他們的樂觀精神以及對生活、生命的熱愛，以此達到教學的目的，讓學生樹立一個正確的思想價值觀。

三、總結

通過上述對小學《品德與社會》生活化教學的分析，其課堂教學對小學生綜合素質的提高有著一定的促進作用，它能夠與社會生活的具體事例結合在一起，加深學生對教學內容的理解，對培養學生的思想價值觀念有著重要的作用，小學品德與社會的教學肩負著培養學生思想道德品質的責任與義務，這也決定了小學教師在教授這門課程時需要發揮出相應的教學作用。

參考文獻：

[1]陸波.小學“品德與社會”生活化教學之我見[J].文教資料，2018（13）：222-223.