小學低年級語文識字教學的途徑探析

郭俊峰

摘 要 識字教學是小學語文教學中的重要內容，是學生學習語文的基礎，關系著學生今后語文乃至其他科目的學習。但是對小學低年級學生來說，對抽象的漢字結構認識不足，很難產生深刻的記憶，對此教師應該轉變教學方法，注重識字教學的趣味性，促使學生全身心參與到學習活動。在輕松、愉快的氛圍下，學生才能更加熟悉漢字，也提升了識字效果。筆者結合多年教學經驗，提出了小學語文識字教學策略。

關鍵詞 小學低年級;語文教學;識字教學

中圖分類號：H09? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0126-01

識字教學作為小學語文教學的起始階段，教學質量的高低，將對整個小學教育水平影響很大，也決定這全民族文化科學素養。識字教學效果的好壞，不僅對學生今后語文學習有至關重要的影響，也將關系著學生未來的發展，是其他學科學習的基礎。基于此在識字教學中教師應該結合教學內容，關注學生特點，有針對性選用教學方法，促進學生高效學習，保證將每個漢字記得牢固、記得準確。

一、小學低年級語文識字教學的意義

在《語文課程標準》中明確提出：“低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。”小學低年級語文識字教學中，教師應該改善條件，運用多種途徑加強對學生識字能力的培養，尤其是要注重調動學生識字的積極性，促使學生在良好的情境下主動識字，也從中體會到學習的樂趣。小學低年級學生對識字產生濃厚興趣以后，才能真正實現自身學習動力的激發，也能主動克服在識字中遇到的難題，在教師的帶領析認真識字，掌握方法，也做到學以致用，為學生今后的學習打牢基礎。為了確保小學低年級語文識字教學效率實現提升，教師應該在識字方法上加強創新，不僅要確保學生在識字中感受到快樂，還要保證授課模式的新穎性，能夠達到引起學生注意力的方法。這樣學生才能在潛移默化中掌握有效的識字方法，自身識字能力不斷提升。

二、小學低年級語文識字教學的策略

（一）形象記憶法

小學語文識字教學中，教師要采取簡筆畫、肢體動作、語言等創設情境，讓漢字與具體事物加強聯系，這樣才有利于學生理解與掌握，提升識字的效率。例如：為了讓學生掌握“哭”字，避免將該漢字的一點漏去，教師要在課堂上展示圖片，讓學生直接觀察到小妹妹哭泣的畫面。通過這種教學方法，學生今后寫“哭”字時，將聯系到眼淚，從而不會漏寫這一點。又如：在“輕”字的教學中，教師可以為學生傳授如下識字技巧，即將“工”上面的想象成貨物，利用車搬運貨物就很輕松。如此一來，學生都在自己腦海中對“輕”字有了深刻的印象，也不會與其他字弄混淆，識字效率非常高。

（二）比較法識記

形聲字在漢字中占據的比例很大，這要求教師幫助學生掌握這類字的造字規律，這樣有利于學生今后對形聲字實際效果得到提升。形聲字主要包括兩個部分，分別是形旁（表義）和聲旁（表音），在課堂教學過程中，教師要引導學生把漢字音、形、義結合起來識記。例如：在“青、請、鏡、睛”等字的教學中，教師要告訴學生“青”為聲旁，因此這些字的韻母均為后鼻韻母ing，“請”與語言相關，部首為言字旁，“鏡”為金屬，部首為金字旁，“睛”為眼睛，部首為“目”旁。教師為學生傳授這種識字方法，學生可以更好的弄清音、形、義三者之間的聯系，也保證識字取得事半功倍的效果。

（三）直觀練習法

語言文字與實際生活聯系非常密切，又在生活中得到了廣泛應用。很多獨體象形字，如日、月、子、井、網等均來源于生活，是比較常見的物體。在小學低年級語文識字教學過程中，教師指導學生根據這些獨體字組合展開聯想記憶，聯系之前學過的帶有這些字組合的漢字，這樣不僅提升了識字的效率，也能夠保證學生識字數量實現提升。

（四）多媒體教學

為了引起學生的注意力，教師可以將多媒體應用到識字教學中，讓漢字可以通過各種表現形式呈現出來，避免漢字在音、形、義等方面發生脫節的現象。在小學低年級語文教材中，有很多詩歌韻文，教師可以在屏幕上顯示出來，讓學生先熟讀課文，并在屏幕上閃動將要學習的字。這樣學生就對識字非常感興趣，也能夠在教師的引導下認真閱讀，提升了識字的效果。例如：在課文《雪地里的小畫家》教學中，教師要將小動物腳印進行播放，學生在仔細觀看后除了能夠鞏固課文內容以外，從中達到識字的目的。通過學習，學生可以正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語，識字效率很高。

三、結語

總之，識字教學作為小學低年級語文教學中的重難點內容，學生需要學習到足夠多的漢字，才能為今后語文學習打牢基礎。為了保證小學低年級語文漢字教學效率實現提升，教師應該充分考慮到學生的實際特點，從學生的需求出發，注重采取新穎、有趣的識字教學模式。同時教師要從漢字結構特點與發音出發，靈活運用多種教學方式，這樣學生才能將漢字記得準確與牢固。

參考文獻：

[1]冒建梅.低年級語文游戲化識字教學的實踐與研究[J].華夏教師，2019（09）：42.

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