讓閱讀成為習(xí)慣

翟羽佳

摘 要 對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用，同樣對(duì)他們學(xué)習(xí)其它學(xué)科也會(huì)促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)閱讀教學(xué)引起重視，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法并幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué);習(xí)慣養(yǎng)成;方法探析;改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0173-01

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生有了自己的認(rèn)知，對(duì)知識(shí)的理解也逐漸趨向個(gè)性化，容易讓教師在教學(xué)時(shí)教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不理想。新課改和教育改革的背景下，越來(lái)越重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀方法過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題

（一）教師未對(duì)閱讀技巧教學(xué)引起重視

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文首要教學(xué)目標(biāo)之一，因此在小學(xué)語(yǔ)文教師需要通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生建立閱讀思維，以及幫助他們掌握豐富的閱讀方法。然而在實(shí)際的閱讀教學(xué)當(dāng)中，很多語(yǔ)文教師都沒(méi)有明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有對(duì)閱讀方法的傳授引起重視，只關(guān)注學(xué)生是否對(duì)文章中的語(yǔ)言知識(shí)擁有一個(gè)正確的理解和認(rèn)識(shí)，以及是否可以對(duì)重點(diǎn)文章進(jìn)行熟練地背誦等等，這樣不僅無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀情感需求，也會(huì)直接影響到他們語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

（二）語(yǔ)文閱讀范圍過(guò)于狹窄

小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就需要基于教材內(nèi)容再融入一些豐富的課外知識(shí)，這樣學(xué)生的知識(shí)視野就會(huì)變得更加開(kāi)拓，也為他們今后的個(gè)性化閱讀發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不少教師都把閱讀范圍集中在教材中，認(rèn)為在課堂教學(xué)中融入課外的閱讀知識(shí)容易分散學(xué)生的注意力，而這樣的做法也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不太高，且閱讀認(rèn)知能力也無(wú)法得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。

二、關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀方法的分析

（一）精心布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀方法

課前預(yù)習(xí)作業(yè)的精心布置是提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要前提，而課前預(yù)習(xí)作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的文章閱讀效果，還能幫助他們形成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況安排課前學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式幫助學(xué)生完成課前的閱讀活動(dòng)。舉個(gè)例子，語(yǔ)文教師在講解《白楊》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)計(jì)出這樣的教案：①把課文內(nèi)容進(jìn)行完整的閱讀，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字和新詞可以通過(guò)查字典或者網(wǎng)絡(luò)搜索;②重點(diǎn)閱讀爸爸介紹白楊的那段內(nèi)容，不理解的地方可以通過(guò)反復(fù)閱讀去感悟人物的思想情感;③結(jié)合上下文的意思，試著找出描述白楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子;④試著猜想爸爸的心愿到底是什么;小學(xué)高段的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，而語(yǔ)文教師通過(guò)學(xué)案的設(shè)計(jì)就可以幫助他們更好地掌握預(yù)習(xí)重點(diǎn)，并為學(xué)生接下來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀方法

語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的過(guò)程中，需要通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境增強(qiáng)他們的閱讀情感體驗(yàn)。例如教師在講到《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富的閱讀情境，讓他們可以把課文中的文字和自己的想象思維進(jìn)行有效地結(jié)合，然后再通過(guò)自己的想象去感受文章中的人物景物以及事件描寫(xiě)，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)。首先，教師需要通過(guò)多媒體課件把林海音的個(gè)人簡(jiǎn)介向?qū)W生做一個(gè)介紹，讓他們知道課文的主題實(shí)際上來(lái)自于《城南舊事》這一本書(shū)的序言，之后可以播放一段和童年有關(guān)的歌曲以及展現(xiàn)幾張駱駝的圖片讓學(xué)生想象一下，在一個(gè)溫暖的東陽(yáng)下，當(dāng)一群駱駝從遠(yuǎn)處向自己緩緩走來(lái)并發(fā)出悅耳動(dòng)聽(tīng)的駝鈴聲，這時(shí)候年少的我站在一旁看著它們，會(huì)是一副怎樣的畫(huà)面以及懷著怎樣的心情？或者面對(duì)這些高大的駱駝，看著它們那長(zhǎng)長(zhǎng)的牙咀嚼著食物，在上牙和下牙摩擦的同時(shí)鼻孔里還在冒著熱氣，而這個(gè)時(shí)候的我，又會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)怎樣的心情？教師通過(guò)創(chuàng)建這樣生動(dòng)形象的閱讀情境，就可以讓學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想更好地把握課文內(nèi)容，而他們?cè)谶@樣的情境當(dāng)中還會(huì)不斷對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

（三）做好詞語(yǔ)句子的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀方法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)句子的訓(xùn)練，也是幫助他們掌握閱讀學(xué)習(xí)技巧的重要方法之一。舉個(gè)例子，《彩色的非洲》這篇課文是作者通過(guò)多個(gè)方面展現(xiàn)出非洲是一個(gè)充滿彩色的世界，它獨(dú)特的自然美景和異域文化給我們帶來(lái)了不一樣的感受，而充沛的陽(yáng)光和雨水，使得非洲大地繁花似錦、綠海蕩波，滿眼是綠色這樣的語(yǔ)句更是把非洲的花的鮮艷色彩襯托得淋漓盡致，讓讀者通過(guò)這些詞匯對(duì)課文主題擁有一個(gè)更加直觀的理解，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀去發(fā)現(xiàn)這些美好的詞句，從而深刻體會(huì)到作者對(duì)非洲世界的那份喜愛(ài)情感。在講解完《彩色的非洲》以后教師還要融入一些課外的閱讀知識(shí)活動(dòng)，比如可以選擇一篇相近的主題文章讓學(xué)生通過(guò)同樣的方法，對(duì)課外閱讀文章的優(yōu)美詞句進(jìn)行深入地分析，使得學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文閱讀方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中重視閱讀方法的傳授，就可以讓學(xué)生理解掌握課文知識(shí)的同時(shí)也能增強(qiáng)他們的閱讀興趣，使得學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的魅力所在。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要把握好教學(xué)方式，在學(xué)生掌握生字詞的基礎(chǔ)上，對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的內(nèi)涵和價(jià)值深入剖析，幫助學(xué)生理解，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王叢叢.全閱讀理念下小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在問(wèn)題及改進(jìn)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2018.