在創新型人才培養背景下植物保護技術課程的改革與實踐

顏霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 植物保護技術是涉農專業學生必修的專業基礎課，具有很強的實踐性和應用性。但由于教學過程中存在重理論、輕技能的弊端，限制了技能型人才的培養，也限制了學生的創新思維。為了適應技能型和創新型人才培養的需求，提高課堂教學效率，從教學內容、教學方法、考核方式等方面進行了課程改革，提出了具有可行性的意見和建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新型;人才培養;植物保護技術;課程改革;實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0030-02

植物保護技術是涉農專業學生必修的一門專業基礎課程，實踐性和應用性強。它的教學目標是使學生掌握防治病、蟲、草、鼠害的基本理論和防治技能。在中職學校農學類專業“植物保護技術”課程教學中，存在開設課時少、課時分配不合理、病蟲害標本室簡單、實習基地不固定、實驗室不配套、教學考核方式單一等問題，很大程度上限制了課堂教學效率的提高，同時也制約了學生實踐操作能力和創新思維的培養，需要在新的人才培養模式中進行改革。

一、改革思路

植物保護技術課程實踐性和應用性很強，需要對現有的教學內容、教學方法、考核方式等進行優化和改進，提高課堂教學效率，增強學生實踐操作的能力。改革思路如下：

二、改革內容

（一）教學計劃的調整與改革

植物保護技術課程由兩部分組成，前半部分是病、蟲以及農藥施用基礎理論總論部分，后半部分是農作物及果蔬常見病蟲害的各論部分。前半部分是教學的重點和難點，是為后半部分的教學打下堅實的基礎。在近幾年的教學中發現，后半部分的教學內容具有較大的相似性，不管是農作物，還是果蔬，其發生的病害無疑是真菌性、細菌性和病毒性病害，同一類病害其防治方法也是大同小異。每一種植物有幾十種病蟲害，幾十種植物就有幾百種病蟲害，再加上課堂教學沒有相應的實物圖形和圖像，老師講起來枯燥無味，學生學起來也味同嚼蠟，教與學都疲憊不堪。而如果將這部分內容在室外進行教學，學生的理解力和趣味性將會大幅度提高。因此，參照學校的學生實習活動，可以將32課時的理論課壓縮成28課時，而將32課時的實驗課增加到36課時，即前7周進行理論和實驗室教學，后9周進行室外現場和實踐教學，帶學生進田地進行現場的辨認、診斷、治療和效果評價。

（二）教學內容的調整與創新

在教學的過程中，需要根據社會的需求，生產實際的需要以及當地經濟發展的要求，準確及時地對教學內容進行調整和更新。對中職學生來說，雖然在生活中見過各種昆蟲，見過由病蟲害造成的病狀或病征，但他們都統稱為蟲或病，從未進行過系統的學習和總結。面對這個全新的學科，學生充滿好奇和新鮮。緒論是對植物保護技術整本書的一個闡述，教師要巧妙引入，理清本書的知識體系，讓學生知道保護植物就是對病、蟲、草、鼠害的防治，所以病、蟲、草、鼠就是我們學習的目標，病、蟲，是我們學習的重點。對病原生物、昆蟲的生活習性、昆蟲的分類等內容，教師可提出學習目標，分小組讓學生進行討論交流總結，而各部分的病蟲害防治，教師可結合當地主栽作物，有針對性地在室外進行現場講解。臨澤是全國玉米制種基地和紅棗生產基地，教師可圍繞玉米和紅棗等主栽植物病蟲害展開教學。在臨澤玉米覆蓋率達95%以上，大斑病、小斑病、玉米螟、玉米紅蜘蛛等是玉米常見病蟲害。教師就以這些主要病害為案例，講解病害的癥狀識別、病原特點、發病規律以及防治方法。以主要蟲害為例講解昆蟲的形態特征、發生規律以及防治方法。通過講解讓學生掌握學習的基本思路和方法，從“預防為主、綜合防治”的觀點出發，讓學生自行設計合理的防治方案，真正掌握該類知識體系的核心。教師還可以結合地方的鄉土教材以及一些推廣應用的新型高科技成果補充到教學中，讓學生了解一些科技前沿的技術，對知識進行更新。

（三）教學方法與手段的改革

1.“先學后教，當堂訓練”教學模式

先進的教學方法是提高教學效率的有效途徑。植物保護技術是一門理論兼實踐結合的課程，涉及病、蟲、草、鼠害等知識以及農藥、防治方法等知識，知識點多、零碎，需要理解記憶的多，而“先學后教，當堂訓練”教學模式是以教師為主導，學生為主體，目標為主線的教學模式，能提高課堂教學效率。其流程為教師先出示本節課的目標，學生根據學習目標分組進行討論自學，教師適時指導學法，點撥疑惑。教師根據學生的學習情況，對已學過的知識、學生一看就懂的知識以及講解后學生也無法理解的知識放過，而專攻通過教師點撥學生能理解和掌握的知識，整堂課教師只講15分鐘左右。該模式能充分調動學生了動手、動腦、動口能力，提高了學生學習的積極性和主動性，培養了學生善于發言、思考、總結、交流的能力。

2.多載體教學

多載體教學是目前非常常見的輔助教學手段之一，但多載體不僅僅是PPT的使用，應該充分利用現代教學手段，豐富教學內容[1]。在植物保護技術中，病蟲的教學是很枯燥乏味的，學生對昆蟲的認識停留在感性印象上，教師需要靈活應用錄像、影碟資料，并結合實物標本和模型進行教學，多方位調動學生的感官，提高學生的參與度。教師平時通過各種方式收集、保存資料，以改善實驗教學條件，加強實驗室標本建設。定期組織學生到田間采集新鮮病蟲害標本，以增強學生的感性認識。教師也可與當地高校或農業部門聯系，帶領學生去參觀學習，接觸一些新的領域和技術，增強學生學習的興趣。

3.現場教學

室外現場教學是對理論知識強化和應用的過程。將學生帶到實習現場，在教師的講解中，學生通過觀察、識別、診斷，掌握課堂的主要內容，并通過調查、討論對病蟲害的防治提出切實可行的防治方案。校園里、農田里、菜地里，教師應根據植物生長發育的特點，制定相應的計劃，在不同的時間讓學生接觸植物和相關的活的病蟲害，加深理解，強化認識。

4.項目教學法

創新教學方法和手段，提倡行動導向教學方法，促成學生完成解決實際問題和自我管理式學習[2]。本課程可以按季節和作物生產過程中發生的病蟲害實施項目教學，臨澤縣是玉米制種基地，對種子生產與經營班的學生來說，可以根據玉米的生長過程進行跟蹤式的項目教學。苗期病蟲害的種類、發生規律及防治措施，生長期病蟲害的種類、發生規律及防治措施，成熟期病蟲害的種類、發生規律及防治措施，經過完整的實踐過程，學生可以掌握常見玉米病蟲害識別、發生規律以及防治措施。將學生培養成“出得去，用得上，留得住，可發展”的高素質技能型和創新型人才，為當地經濟發展奉獻自己的綿薄之力。

（四）考試的改革

在中職教育中，絕大多數課程的考核都采用閉卷考試，重理論知識，輕操作技能。在考核重點以分析問題、解決問題能力為主的原則下[3]，對現有的考核模式進行調整，按照以下公式分配考核成績：考核成績=理論成績（70%）+技能成績（30%）。理論成績=平時成績（30%）+筆試成績（40%）兩部分組成。平時成績=課堂表現（10%）+作業（10%）+課堂提問（10%），引入過程性評價，能督促學生平時認真上課，認真寫作業，課堂上能積極思考、踴躍回答問題，達到重過程、重能力培養的目的。技能成績=平時的實踐成績（20%）+病蟲害的識別（10%），前者主要是標本的采集與制作，防治方案的制訂與防治效果等，后者主要是對采集標本的識別。這種考核方式雖然比較煩瑣，但能全方位督促學生，促進學生綜合素質的提高，為社會培養技能型和創新型人才。

三、結語

課程教學改革是一項復雜而系統的工程，提高課堂教學效率是我們的目標，傳統的以講授為主的“填鴨式”教學方法已不能滿足社會對人才的需求，而技能型和創新型人才的培養對學校、教師都提出了更高的要求。通過對植物保護技術課程教學改革的探索和嘗試，希望在學生的自學能力、思維能力、綜合分析和解決問題的能力以及動手和創新能力等方面都有所改觀。當然要保證各項改革的實施，學校的教學設施、實習基地都應得到相應的配套。學校除了高標準、高質量的智能溫室和實訓室外，還應和校外的種子公司以及相關的農業部門建立長期合作的關系，以滿足課程教學的需要，提高中職農學課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]甘麗萍，丁博，石汝杰.在應用型人才培養背景下園藝植物病蟲害防治課程改革與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫，2015（11）：204-205.

[2]柳林，李旭紅，謝擁軍.高職院校農業類專業創業型人才培養初探[J].岳陽職業技術學院學報，2006，21（5）：16-18.

[3]吳曉云.高職《園藝植物病蟲害防治》課程改革與實踐[J].北京農業職業學院學報，2014，28（2）：99-103.