談中職學校學生學業水平考試背景下計算機教學的策略

馬亮明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學業水平考試是檢查中職學校計算機教學效果的重要依據。以現階段中職學校計算機教學情況為例，結合近年來中職學業水平考試特點，明確新課改理念對中職學校提出的教學要求，深層探索學業水平考試對計算機教學的影響，以期構建全新的教學環境，實現預期設定的教學目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;學業水平考試;計算機;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0046-02

了解當前中職院校學生學業水平測試可知，其可以體現每項工作的管理效果，并在教學評價中占據重要地位。從計算機教學角度分析，中職學校學生學習的計算機知識，不僅是讓學生奠定扎實的理論，還要擁有熟練的應用技能，因此通過中職學業水平考試革新計算機教學是當前中職學校發展的重點。

一、中職學校計算機教學現狀

（一）課程內容的設置不夠合理

從中職學校計算機教學課堂的安排可以看出，中職學校在開展計算機課程教學時，很多教師都過分重視對計算機理論知識的講授，傳授給學生的技術過于僵化，導致課堂教學效果不太理想。這種“灌輸式”的教學模式，表面上是將教材中所有的內容都為學生進行了講解，但是學生所掌握的計算機理論知識僅僅是表象，對計算機理論知識的內涵卻沒有做到深刻的認知與掌握。并且在“灌輸式”教學模式的影響下，學生只能被動地接受教師所講授的知識內容，從而逐漸失去自主思考的能力。因此在中職學校計算機課程中存在的首要問題就是相關課程內容的設置存在諸多不合理之處。

（二）教材選取存在的問題

就目前而言，通過對中職學校所開設的計算機課程進行調查，發現其所使用的教學內容相比陳舊，教材與課程考試大綱不一致，基本是教材的版本不斷推陳出新，但是其中的知識內容卻沒有得到較大的調整。比如說在某些教材中關于計算機操作步驟的圖解依然采取用的是Windows XP操作系統，實際上現如今計算機系統已經發展到了Windows10版本，學業水平考試為Windows7操作系統。Windows XP已經逐漸被人們所淘汰，其使用也受到了多種因素的限制。因此，導致學生在上機操作時經常會出現無法與教材上的內容相對照，學無法致用，這些問題需要引起中職計算機教師足夠的關注。

（三）教學方法比較落后

中職計算機課程教學模式還是傳統的教師按照大綱備課、多媒體教室講授演示，學生上機完成實踐任務，基本上都是教師演示一遍，學生再去練習一遍的“填鴨式”教法。能夠真正讓學生自主去學習探索，教師再對疑難解答的情況很少出現，這樣會大大削弱學生學習知識的積極主動性，而且學生對知識的掌握僅僅是為了通過考試，很難深刻體會到這些知識的作用。因此，為了讓學生在大數據時代不落伍，處于大數據背景下的計算機應用教學必須進行改革，可以從教學內容、教學模式等方面著手。

（四）課堂教學和實踐相脫節

從計算機課程的教學特點來看，其對學生未來熟練操作計算機起到了極為關鍵的影響，因此對學生綜合實踐能力有著較高的要求。在開展計算機課程教學時，僅僅向學生傳授理論知識是遠遠不夠的，還需要進一步加強對學生實際操作能力的培養，達到靈活運用到目的。然而對中職學校而言，由于受到經費不足等因素的限制，導致其在計算機機房的建設上存在諸多不足之處，比如說機房的環境較差，計算機數量較少、質量差無法滿足學生日常學習與操作練習的需求。甚至有時候會出現計算機課程教學中無法做到一人對一機的正常教學要求。在諸多因素的影響下，學生無法將已經掌握的理論知識成功運用到實踐操作中，也無法實現對所學理論知識的鞏固與提升，更無法滿足學生利用已經掌握的理論知識去解決生活中常見的計算機問題的

需求。

二、中職學業水平考試對計算機教學的影響

（一）提升學生的專業水平

首先，可以促進學生的理論知識得到強化與提升。現階段很多學生在參與計算機課程學習時認為理論知識邏輯性與抽象性較強，相較于實踐操作存在一定的難度。通常情況下，理論知識對實踐活動的力度起到了決定性作用。因此，中職計算機教學的重點就在于加大對計算機理論知識的深層次探究。其次，需要注重對學生專業技能的優化訓練。作為中職學生計算機水平考點重要組成部分——專業技能測試對學生理論知識與實踐活動的密切融合起到了積極的推動作用，可以有效地提升學生理論知識的靈活運用能力。

（二）提升學生的文化素養

文化素養作為當前學生對人類文化成果了解以及有效應用的重要體現，同時也是職業素養的主要組成部分。因此，中職學校教師在開展計算機教學時，不僅需要注重對學生專業水平的提升，同時還需要進一步增加學生的文化知識儲備量，進而為中職學生日后走向社會、適應工作崗位打下堅實的基礎。

（三）提升師資團隊的教學水平

終身學習理念不僅是學生的發展目標，同時也是教學專業化能力提升的主要動力。隨著新課程改革的不斷深化，學生要想在各項考試與測試中取得優異的成績，最關鍵的在于教師自身教學水平的有效提升。因此，中職學校要加大“雙師型”教師隊伍的培養力度。對計算機教師而言，為了促進學生理論知識與實踐技能的雙重提升，需要打破傳統教育教學理念的束縛，努力提升自身的綜合能力，運用長期累積的教學經驗與專業知識，不斷發展問題、解決問題。還可以與其他教師開展溝通交流，取長補短。具體做法有：首先要樹立起鼓勵學生開展自主學習的理念;其次要盡可能地多參與多種類型的培訓活動，從而及時了解與掌握更多現代化的教學方法與理念。另外，教師還可以深入企業內部，學習企業當前的優秀先進技術，清楚企業當前的用人要求，進而更好地將其運用到課堂教學工作中去。

三、學業水平考試背景下中職計算機教學的革新方向

（一）以學業水平考試為引導，優化學生的信息素養

學業水平考試對中職學生的畢業與深造起到了至關重要的影響。在此背景下會產生諸多教育問題，即要求教師采取有效措施應對考試。在傳統教學理念的影響下，教師對日常教學重視程度不高，更多的是關注考前復習工作，組織學生開展高強度的集中訓練，以期能夠幫助學生更好地通過學業水平考試，這種教學模式不僅導致學生無法構建正確的學習觀念，同時也無法實現學生信息綜合素養的全面提升。中職院校計算機課程教學的目標就在于培養學生的信息素養，提升學生應用所掌握的知識分析以及解決具體問題。因此，對中職計算機教師而言在采取有針對性的教學方法，對教材知識與學業水平考試內容進行全面整合，將現實案例引用到課堂教學中，在引導學生掌握理論知識的基礎上，提升實踐操作能力，進而為學生信息素養的養成發揮積極的作用。

（二）以計算機課程考試大綱為核心，提出健全的教學方案

通過對計算機課程考試大綱進行分析可以看出，其對學生所學內容做出了具體的要求，主要包括了解、理解及掌握、熟練應用四方面，其中了解指的是學生清楚所學的內容是什么;理解指的學生要明白為什么;掌握則是指學生清楚自己所學知識的價值;而熟練應用指的是學生具備利用所掌握的知識解決實際問題的能力。教師在開展教學方案設計工作時，需要減少部分的教學時間，增加掌握與應用內容的課時，從而使學生所掌握的知識可以得到有效鞏固與提升。比如在開展計算機認識的課程教學時，教師首先可以向學生簡單介紹計算機的性質、類型以及特點等知識，而后通過提出實踐問題，讓學生在自主操作的引導下明確認識到“計算機”該如何應用。同時，教師還需要加強教學內容之間的關聯性，確保學生可以在學習完該章節的知識后，能夠在下一章節的學習中加以應用，提升學生知識掌握的完整性，從而更好地幫助學生體會到自身逐漸進步的過程，實現學生參與計算機知識積極性的有效調動，提升學生的學習效率，進而達到理想的教學目標。

（三）突破傳統教學觀念的制約，激發學生的學習熱情

中職學校的學生最顯著的特征就是學習動機不強，但是思維模式比較活躍，渴望得到他人的鼓勵與支持，自控能力較差，對新鮮事物有著濃厚的好奇心與探究欲望。以往的中職計算機教學，教師大都采用灌輸式的教學方法，一味地向學生直接灌輸課程知識，學生只能被動選擇接受，無法進行自主思考與探究;在實踐操作課程教學中也大都是教師為學生進行操作演示，學生只需跟著模仿即可，這也就導致個性化教育的優勢得不到體現，使學生逐漸失去參與計算機知識學習的興趣。隨著新課程改革的不斷深化，對中職計算機教學也提出了更高的要求，需要注重對學生信息綜合素養的培養，提升學生利用所學知識解決實際問題的能力。在這一背景下，計算機教師需要與當前時代發展的方向相結合開展教學革新工作，多參與專業化的培訓活動，進而實現自身教學能力的有效提高。另外，教師還可以借助現代化的信息技術選取多元化的教學方法，例如翻轉課堂、小組合作等，抑或是編寫符合現實生活的案例，以此引導學生自主參與教學活動，提升計算機的教學效率。需要注意的是，在中職學業水平考試的影響下，計算機教學的革新是發展的必然方向。

（四）結合新時代發展要求，構建計算機課程的學業水平考試題庫，筆者所在學校開展的《計算機應用基礎》學科學業水平考試，上機操作，具體時間為六十分鐘，考試題型有打字、選擇及操作三種類型;計算機網絡技術課程考試，采用筆試，考試題型包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題、填空題和簡答題等題型。在這一背景下，為了讓中職生更快地接受學業水平考試，明確它的重要性，學校可以自主構建計算機考試課程的試題庫，試題類型與學業水平考試一致。這樣每學習完一章節知識，教師就可以從題庫中選擇對應試題，組織班級學生進行簡單測試，抑或在期中、期末等重要階段從中選擇有針對性的試題進行模擬檢測，以此優化學生的適應性，確保其在參與學業水平考試時可以正常或超常發揮。

四、結語

綜上所述，在中職學校推廣學業水平考試的過程中，專業教師要結合計算機教學的特點，深層探索教學課堂環境和應用教學方法，明確新課改提出的教學要求，以此合理引用現代化教學方法，充分展現學生的主觀能動性，并構建完善而有效的教學活動，促使學生在自主參與中形成正確的學習觀念和行為，而后培養學生的信息素養。只有這樣，才能保障中職計算機專業培育出的專業人才滿足社會和企業發展需求，以此為中職計算機教育事業發展奠基。

參考文獻：

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