論中職數學與專業課融合教學的策略

尚洪宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職數學是學好后續專業課的基礎，對中職數學教學現狀進行分析，并對中職數學教學與專業課融合教學策略進行了深入的研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數學;專業課;融合教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0068-02

開展中職教育的目的是給社會培養技能型人才，教學應該圍繞學生的就業需求。中職數學是教學的基本課程之一，要求學生必須掌握好，可以為后續的專業課學習打下基礎。學生具備的數學能力決定著專業課的水平，影響著專業課的學習效果。比如，數控專業的加工程序編寫，要求學生具備扎實的數學理論知識，可以分析程序編寫存在的問題，應用數學思維來解決。所以，中職數學課程的學習需要結合專業課要求，制定滿足學生發展的數學教學內容和目標，可以提高中職學生的數學應用能力，打造堅實的數學基礎。當前，很多中職學生開展的數學教學活動與專業課結合得并不緊密，這對提高數學教學質量產生不利影響，采取中職數學和專業課融合教學是十分必要的。

一、中職數學教學現狀

（一）學生不重視數學課程的學習

很多中職學生文化課基礎較差，不具備很好的自制力，很多學生對數學課程沒太高的學習興趣，沒有樹立起學好數學課程的信心，更傾向于學習專業課程，認為學好專業課才是就業的保障。如果學生對數學課程缺乏興趣，那么就無法學好該門課程，任課教師的數學能力再高，學生沒有用心學習也無法達到很好的教學效果。所以，學校需要在新生入學時就做好動員和激勵，從而讓學生轉變思維觀念，讓學習明白學好數學知識的重要性。

（二）數學課程被邊緣化

中職學校開展數學課程，是為了提升學生的數學能力，為將來的專業課教學做好鋪墊。但是，很多學校專業課學時比較多，并沒有為文化基礎課安排太多的教學時間，沒有對數學課程的作用給予足夠的重視，影響著專業課程的學習。中職學校需要提高對數學課程的重視程度，提高學生的綜合素質，可以為學生將來就業創造更多的便捷條件，為社會培養更多的高素質人才。

（三）數學教學內容與專業課程脫節

很多中職學校數學課程教學內容不合理，教學模式比較單一，教學內容沒有與學生專業進行很好的匹配，與專業課程教學產生脫節，數學課程教學內容不能滿足專業課需要。數學教師大多來自師范類院校數學專業的畢業生，沒有對專業課程所需的數學知識有深入的了解，很多數學教學內容只根據教材制定，沒有結合學生專業對數學知識的需求，中職數學教學功能受到影響。再加上很多中職學生的自主學習能力不強，對數學知識提不起興趣，直接影響著學生數學能力的培養和應用數學解決實際問題的能力。

（四）教學評價方法效率不高

中職數學教學評價還采用原來應試教育的模式，無法體現出職業教育特色。很多中職學生學習數學知識只是為了應對考試，沒有把數學知識的作用發揮出來。這就導致數學知識很難與專業知識進行有效的結合，數學教學能力評價只通過試卷成績來考核，沒有對學習過程提高重視。中職數學教學的主要目標是讓學生具備扎實的數學知識，可以解決生活和工作中的實際問題。

二、中職數學教學與專業課融合的教學策略

（一）轉變教學觀念，加強與專業課程的聯系

數學授課教師需要轉變教學理念，充分意識到數學教學的重要性，提高數學知識的基礎作用，可以更好地為專業課程教學服務，為培養高素質技能型人才創造條件。所以，數學教學活動需要把數學知識與專業課對數學的需求結合起來。根據不同專業對數學需求的不同，科學合理地制定出數學教學計劃和內容。同時，針對中職教師知識結構比較單一的特點，對學生的專業課程內容接觸不多，盲目開展數學不利于學生專業課程的學習。所以，授課教師需要進一步結合學生的專業知識，制定專業性強的數學教學內容。比如，如果學生專業為會計學，教師需要對會計專業內容進行了解。由于會計專業主要有統計和會計電算化等方面的知識，需要授課教師對統計分析、函數、數列等數學知識進行著重講解，把數學知識與會計學進行充分的融合，可以使數學知識為專業課學習做好鋪墊。授課教師需要加強對專業課程的學習，需要與專業課教師進行結合，咨詢專業課教師對數學方面的要求，對數學課程教學內容進行合理設計，從而彌補數學教學設計方面的不足。學校需要為數學教師創造更為便利的條件，提高教師的專業素質。比如，可以定期為數學教師組織專業課程方面的學習，讓教師轉變原來的教學理念，優化和改進教學方式和內容，從而全面提高數學教學團隊的整體素質，實現數學和專業課的共同發展。

（二）實現專業融合，加強學科間的知識滲透

數學是中職教學的基礎文化課，可以為后續的專業課教學打好基礎。所以，在數學教學時需要加強不同學科間的知識點滲透，結合專業特點做好中職數學教學，讓學生認識到數學知識與專業課的聯系，可以讓學生更好地學習數學課程，運用數學知識解決專業課問題，具備數學思維能力，把學到的知識點加以應用。比如，在進行拋物線、橢圓和雙曲線圖像規律教學時，如果依據原來的教學模式，不會很好地講解出離心率對曲線變化的影響，需要應用多媒體技術對圖像規律進行演示，數學知識與信息技術的結合，可以更好地掌握中職數學中的曲線變化規律，充分意識到數學與專業課間的關系。財務專業中的固定資產折舊計算方法教學，多采用年數總和法，需要應用到等差數列和求和等相關知識。會計電算化專業在形成轉賬憑證時，會應用到數學相關定義公式，而在形成會計報表時，需要數學知識來進行計算和審核。對幾何知識進行講解，需要結合CAD機械制圖和零件設計圖，再進一步結合Flash動畫設計，從而把數學知識與專業實現融合，學生也會加深對專業課的理解。

授課教師需要在教學內容中設置與專業有關的知識，可以調動起學生的興趣，激發起學生主動學習的積極性和熱情，可以讓學生學會如何應用數學知識分析和解決問題，專業知識的融入進一步豐富了教學內容，數學教學變得更加新穎和生動，從而調動起學生主動探索知識的興趣，學好中職數學基礎知識，又可以利用數學知識來解決專業問題，可以起到很好的促進作用。

（三）創新教學方法，提高學生的數學應用能力

中職數學授課教師需要轉變原來的教學方式，結合學生的專業特點和現實情況，建立起科學、開放的教學方式，讓學生在學習過程中對問題進行深入的思考，采用所學的數學和專業知識來分析，提出解決問題的措施。采取實踐教學方式可以很好地培養學生的解決問題能力。比如，對財會專業的學生，授課教師可以聯系會計師事務所，讓學生到事務所中感受和學習會計的具體工作，聘請專業會計師為學生講解會計實務操作，讓學生深入了解會計的具體工作，為將來的工作打下基礎。

數學教師需要加強與專業課教師的合作，共同研究數學教學內容，編制數學校本教材，制定出具體的教學目標，使制定的數學教學內容可以實現與專業課的融合，從而提高學生數學知識的應用能力，結合不同專業課對數學知識的需求，科學合理地開展模塊化教學，從而滿足不同專業對數學教學的要求。

中職數學教學是開展專業課教學的前提，需要深入分析不同專業課對數學知識點的需求，可以讓學生在學習專業課時應用數學知識來解決專業問題，也需要在數學學習時結合專業知識，讓學生意識到在將來的專業課學習時，每個學習內容都需要應用數學知識，讓數學作為工具來解決專業課學習遇到的問題，使數學知識的學習實現與應用結合，學生利用數學建模來對專業問題進行分析，提高學生的數學應用能力，讓數學教學和專業課教學緊密聯系起來，使學生的專業技能得到進一步提升。

（四）改進教學評價機制，提高學生的綜合素質

中職學校需要改進和優化原來的教學測評體制，結合學生的專業特點和實際能力，對學生的學習情況進行科學合理的評價，在對學生理論知識進行考核的同時，還應該注重素質教學，使學生更加深入地學習數學知識，打好專業課的基礎，了解并掌握好數學知識，從而可以解決將來專業學習過程中的問題，需要對學生的能力進行全方位的測評。需要對學生的實踐能力進行考核，科學分配理論教學和實踐教學的比重，提高學生的動手能力和解決問題能力。還需要結合專業知識，設計特定問題讓學生應用數學知識進行分析和處理，教師進行適當的引導，以實踐作業的方式來對學生的解決能力進行考核。只有全面地進行分析和考核，才可以真實反映出學生的能力，也可以為教師改進教學方法和內容提供根據。

三、結束語

綜上所述，中職學校必須充分意識到數學基礎課程的作用，把數學教學和專業進行高度的融合，從而提升學生的數學應用能力，來解決專業課學習遇到的難題，從而提高專業課的學習效果，提高學生的整體素質。

參考文獻：

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